在运动中培养幼儿的科学素养

白英

摘 要：幼儿园的运动可以利用材料环境，激发幼儿探索科学的愿望。在这个过程中，教师要多鼓励。

关键词：体育区域；远足活动；专训活动

幼儿园的运动包括体育器械的运用、基本动作活动、利用自然因素锻炼、体操。运动活动中科学教育内容的生成是根据不同年龄段孩子的兴趣和需要，教师在他们感兴趣的热点中挖掘有价值的内容，并有选择地提出主题，来推动幼儿自我探究学习的过程。

对于幼儿来说，运动中的事物和现象都能成为科学探索的对象和内容，科学并不遥远，科学就是他们每天能遇到，每天都会做的事，但由于幼儿年龄特点的限制，完全由幼儿生成的科学主题内容还是比较少的，最主要的还是靠教师捕捉契机。那么，作为参与者、指导者、合作者、评价者的教师，在运动活动中该如何培养幼儿的科学素养呢？

一、在体育区域活动中培养幼儿的科学素养

幼儿园每天都有两小时的户外活动时间，期间幼儿在活动中可能蕴涵着许多有趣的科技成份，教师应该善于提供丰富的材料引导幼儿感知，善于观察、捕捉，并适时引导幼儿探索、研究。如，体育区域活动“打怪兽”中，教师有意识地提供了多种材质的“炸弹”，让幼儿自由选择“炸弹”打怪兽，玩了一段时间后，组织幼儿讨论：“你打到怪兽了吗？哪种材料的“炸弹”最省力？”鼓励幼儿在游戏中比较各种体育器械的特征，感知哪一种材质的“炸弹”最省力。于是幼儿将自己的生活经验运用到游戏中，感知各种物体的特性和优点，体验到了不同材料的物质与用力大小之间的关系，如，纸团轻，用的力最大；实心球重，用的力最小。

幼儿在体育区域活动中遇到许多有趣的科学现象，大大培养了幼儿的自主探究科学的兴趣。如，为了让幼儿充分体验野趣，玩车区域我们设置骑车的路线为：幼儿园门口的地砖路面—葡萄架下的木地板长廊—石子路—小山坡—跑道，跑道上还设置了一些用报纸做的高低不同的“小桥”障碍。幼儿骑上车一会儿在石子路上紧张地握着把手颠簸着，一会儿兴奋地欢呼着从山顶冲下来，一会儿在跑道上用足力气蹬自行车冲过一个个障碍，一会儿又悠闲自在地在平坦的跑道上前行。感受着在不同材质路面上骑车的不同感觉和用力的大小关系。久而久之，他们得出从山坡上往下冲是最省力的，骑上山坡是需要用力的，骑过报纸障碍物也需用力的经验。

二、利用散步、远足活动培养幼儿的科学素养

教育家陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”我们在实践中发现，幼儿园的自然资源是一笔宝贵的学习科学的财富，是最直观、最生动的教育课堂。利用好了这笔财富，将会对培养幼儿的科学素养产生事半功倍的作用。初春，自然界充满了生机的变化与特征，在散步活动中，幼儿漫步在山坡上，寻找着春天的美景，一阵微风吹来，一片片红中夹黄的树叶飘落下来，爱动脑筋的洋洋好奇地问：“以前不是说秋天才掉落叶吗？为什么春天也会掉落叶呢？”“秋天，落叶树上的叶子会掉落下来，那么樟树是落叶树还是常青树呢？它为什么会在春天掉树叶呢？”一时大家议论纷纷。第二天，洋洋兴奋地告诉大家：“樟树是常青树，它要在春天换新的树叶，所以才会掉旧的树叶呢。”在这次不经意的散步活动中，幼儿感受到了自然界的奇妙，进一步感知了春天的特征，体验了自然科学带给他们的快乐，获得了对自然物的感性认识，并在玩中随情随景对幼儿进行了一些科学探索活动，培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情。

当幼儿以自己独特的方式接触自然，与自然物质环境进行对话时，他们的好奇心和探索欲望增强了，观察力越来越敏锐。在散步和秋游中我们引导幼儿运用多种感官观察各种花草、树木的变化、大气的变化，当幼儿窃窃私语或者大声欢呼时，良好的教育契机就产生了。如，外出远足活动的游戏部分，幼儿对自带的风筝特别感兴趣，他们在玩中发现：“有了风，风筝才能飞上天；拉风筝跑动时要迎着风风筝才能飞得高；风筝的大小和飞行的平稳性有关。”为了满足幼儿对风筝的进一步探索，在区角活动中，我们创设了“制作风筝”的活动环境，提供了竹签、一次性筷子、纸、绸布等材料，鼓励幼儿大胆制作，通过制作风筝的形状，比比谁的风筝能飞上天，宽敞的活动室里沸腾起来，幼儿研究着风筝的制作技巧（翅膀的平衡、尾翼的角度与飞翔时平稳性的关系……）和放飞的窍门（尽量向上飞，不能太用力，拉着绳子助跑……），不断地思考和琢磨，讨论尝试并改变着风筝的形状。

三、在专训活动中培养幼儿的科学素养

我们幼儿园是一所以体育为特色的幼儿园，幼儿每周要参加体操、游泳、乒乓球、足球的专项训练。我们充分挖掘运动中隐含的科学资源，引导幼儿发现问题、解决问题，让幼儿感受科学的存在，感悟科学的规律。在专训中要注意采取多种方法培养幼儿对客观事实的关注，培养幼儿全面、细致地观察事物，让幼儿通过简单的游戏、实验操作收集信息，客观地描述观察和实验操作的结果，从小养成实事求是的科学态度。

1.通过游戏、实验，体验探索科学的乐趣

在“水”的主题活动中，结合游泳训练让幼儿在水中进行游戏和实验：将游泳板投放在小游泳池内，供幼儿玩耍，五颜六色的游泳板漂浮在水面上，幼儿兴奋地抓着、扔着，玩了几天后，教师鼓励幼儿想办法使游泳板沉到水下，幼儿想出了用脚踩、用手按、用身体压等方法使雪花片沉到了水下，在游戏中，幼儿懂得了“沉”与“浮”的概念。

在球类训练活动中，为了让刚参加训练的幼儿熟悉球的特性，我们先让幼儿尝试运用各种方法使球弹起来，通过一次次的试验、游戏，幼儿最终得出：“用力拍弹得高，力气小弹得低；用手拍在球的脑袋上球就会弹起来，否则球就会飞出去”的结论，体验探索的乐趣。

2.发现问题及时组织观察、讨论，寻找科学的秘密

在游泳池内幼儿在自由活动中尽情地嬉戏、游戏，无意中源源和骁骁像往常一样面对面玩打水仗游戏，骁骁经不住源源的强烈攻势，一边用游泳板挡着一边拼命还击，这时两人泼出的水都打在游泳板上，神奇的现象发生了，一旁的茗茗叫道：“游泳板站起来了，怎么这么怪呀？”他一叫，把大伙儿的目光都吸引过来了。这时，源源和骁骁被他一叫停下了手，游泳板顺势倒了下来。“刚才源源和骁骁在干什么才使游泳板站起来的呢？游泳板怎么会站起来呢？”我在一旁鼓励大家思考，聪明的茗茗恍然大悟：“哦，我知道了，刚才他们两个对着打水仗，把水都打在游泳板上，游泳板就像被东西顶着一样站起来了。”“是真的吗？我们再来看看。”源源和骁骁又打起了水仗，游泳板又站起来了，大伙儿兴奋地欢呼起来。于是，他们也两个两个玩起了打水仗游戏，一块块游泳板站立在游泳池里，传来一阵阵欢快的笑。通过观察，幼儿领悟到游泳板两边的泼水力度大小均匀能使游泳板站立起来的秘密。

3.专训中引导幼儿感知、体验其中蕴涵的科学知识

在乒乓球训练过程中，通过一次次的实践引导，幼儿发现了用力的大小与球的远近、高低的关系，从而掌握了发球的技能。在体操房内训练跳远时，幼儿又发现手臂甩得越有力跳得越远，起跑速度越快跳得越远。

总之，在幼儿园的运动活动中，可以利用材料的作用、活动环境等给幼儿提供不同的获取科学经验的途径，激发幼儿探索科学的愿望。在这个过程中幼儿获得的科学经验和能力绝对是在刻板的活动中所难以汲取的。教师应在体育活动中让幼儿自己去大胆实践、探索环境，让他们自己去操作器械，真正成为活动的主体。教师的指导应该是不留痕迹的，是一种“隐性”的指导。教师将教育意图隐藏在教育环境中，使活动贴近幼儿，让幼儿产生“我是这个活动的创造者与发现者”的感觉，而教师此时只是一个鼓励者、一个伙伴、一个保护者。

（作者单位 上海市虹口体育幼儿园）