如何激发学生学习小学数学的兴趣

肖尚刚 王芬

我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学实践中，我们常常会发现，即使平时表现比较“笨”的学生，只要一玩游戏或听好听的故事时，也会十分高兴。教学过程中，教师如能精心设计教学过程，激活学生的学习兴趣，将对培养学生健康活泼的个性、创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。

一、教学资源趣味化

1.实施启发式教学，激发学生的认知兴趣

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。这就要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，以巧妙的形式激发学生的兴趣，诱发学生积极思维，这样才能创设一个良好的问题情境。

例如：在教学“第几”一课时，采用讲故事的方法创设问题情境。笔者先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠和小马，边贴边讲故事：“美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……”这节课创设了一个生动而有趣的问题情境，师生一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过这种巧妙、新颖的形式，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。

2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本数学内容的呈现方式也贴近学生的生活实际，符合学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级学生往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源“活动化”，进一步增强它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

例如：在教学“10的认识”一课时，笔者把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，把这十个“小朋友”一一呈现在黑板上。看到抽象的数字长上了“手脚”，成了会哭会笑的“小精灵”，学生的热情异常高涨。

二、教学过程游戏化

1.让学生“进入”课本中的练习题

在练习时，让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来，学生会感觉题目更贴近自己，感觉更亲切。

2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会

给学生创造动手操作、亲身参与的机会，能让他们在参与中体验成功。

例如：在教学“连加连减”一课时，笔者事先制作了一些天鹅头饰，请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景，例题“活”起来了，学生的积极性被充分调动起来。教师很轻松地就突出了重点，突破了难点。

3.利用游戏、竞赛等激发学生参与兴趣

教师可根据学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等学生影响最大，因此大部分学生会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。

例如：在教学“10以内加减法”“连加连减”“加减混合”的复习整理课时，笔者采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为口算、“我当小考官”和抢答思考题三部分。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于学生的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，学生自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力。

三、激励措施多样化

新课程倡导对学生的评价不能只看结果，应该是重过程、轻结果的。笔者在教学中对学生的激励措施是这样的：

1.善于发现学生优点，经常表扬

不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，笔者都不吝啬表扬。比如：一个学生写的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，都会及时进行表扬，这样学生才更有信心迎接学习中的挑战。

2.口头奖励和物质奖励相结合

低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。笔者就常常画一些小图片，制作些头饰、胸饰，用以表示对他们学习的肯定。

3.将个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神

在笔者的班级中，每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。在从应试教育转向素质教育的今天，探索培养学生学习兴趣的教学方法，必将改变传统的那种枯燥、呆板的教学模式，让学生乐学、会学，这也是时代发展的要求。