朝刚艺校手风琴教育纪实与启示

何爱军

摘 要：手风琴学习的主要目的应该以素质教育为本，以人为本。朝刚艺校本着这一教学理念，在教学中努力提高和挖掘学生的思维潜力，促使其全面发展。

关键词：朝刚艺校；手风琴教育；纪实；启示

一、手风琴教学体系

1.教学目的

以人为本，以素质教育为基础，以手风琴学习为重点，以培养学生艺术表演能力、音乐审美能力和创造能力为方向，促进学生身心健康成长。

2.教学思想

以学生为中心，尊重学生的个性、创造性，注重学生的全面发展，并使学生在学习过程中更快、更系统、更规范、更扎实地掌握手风琴演奏技能。同时，让学生在古今中外优秀音乐作品的学习中受到美的陶冶，感受快乐的体验。

3.教学过程

形成板块式的教学结构：（1）基本训练。包括基本乐理、视唱练耳；音阶、琶音和以哈农为主体的手指训练，以车尔尼为主的练习曲训练。（2）乐曲练习。初级阶段以幼儿、少儿手风琴教程为主，中级阶段以手风琴考级教程为主。（3）创造性活动。包括音乐游戏、律动训练、即兴表演、即兴创作、即兴演奏等。

4.教学方法

广泛研究和借鉴当今世界最新的学习理论和教学法体系，如奥尔夫、柯达伊、铃木教学法等；以听、赏为中心，培养学生的听觉能力、鉴赏能力；改变传统个别课教学单向灌输、被动接受的做法，营造生动活泼的课堂气氛。

5.教学形式

以集体教学为主，初级程度以12～15人为一班，随着学生水平和年龄的提高，逐渐减少班组人数，并在每学期初对部分学生进行编组调整。

6.教学评价

为学生提供舞台实践的机会，加强他们的表演训练，培养良好的演奏状态，使每个学生都具有公开演奏的积极性，把公开演奏当成提高自信心的一种方法，泰然处之；并把公开演奏的状态、效果作为评价班组和个人的主要内容和手段。

7.师资力量

有一支既能演奏又懂教育的教师队伍。教师可以根据自身情况，担任某一个教学阶段的教学工作，并努力使自己在该阶段的教学中成为专家。所有教师都要对手风琴基本演奏技巧具有明确的认识，知晓青少年的心理特点。

二、朝刚艺校音乐教育思想

1.要有利于学生整体素质的提高

音乐教育的目的，“不是刻意地培养少数伟大、杰出的所谓的‘天才，而是希望通过音乐教育，把每个孩子都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格，而事实上这也是每个人所应追求的目标。”（日本音乐教育家铃木语）

朝刚艺校本着这一理念，开拓进取，避免学琴中的不良因素和功利因素。他们注重关于学生发展的新概念，如“自我实现”“创造性环境”等。这些概念都倾向于鼓励学生的探索、表演和实验，使学生的潜能得到最大程度的发展。

2.要有利于学生思维能力的全面发展

思维能力是掌握知识、技能的必要前提。它不是表现在知识、技能和熟练程度本身上，而是表现在获得它们的动态上，即在其他条件相同的情况下，掌握该种活动最为重要的知识、技能的过程所进行的快慢、深刻程度、难易以及巩固的程度上。朝刚艺校在教学中创设教学情境，启发学生的思维能力，无论是音乐情绪、情感，还是音乐节奏感都让他们亲身去体验、去感受。而后，在练琴中融入自己的思想和对乐曲的理解，从音乐的每一个音符，每一段旋律入手，感悟乐曲，演绎乐曲。

3.要注意保护学生的童真和创造天性

朝刚艺校认为，失却童心也就失去了真心，而“真”正是艺术的立身之本与生命之所在。但是，童心的保存与充分社会化的实现是一对矛盾。我们只有在训练学生掌握乐器演奏技艺的过程中，小心翼翼地保护他们稚嫩的心灵和宝贵的童真少受影响，充分开发他们的艺术直觉和潜能，才有可能培养出更多的献身艺术事业的演奏家和艺术家。

4.审美能力和综合能力的提高要成为手风琴学习的主要目的

朝刚艺校重视对学生审美能力和综合能力的提高，认为手风琴教学首先要激发学生对音乐艺术的兴趣爱好，调动他们学习音乐的热情和主动性。教师除了帮助学生掌握正确的音高、良好的节奏及熟练的技巧外，还应努力发展他们的审美意识，培养他们健康的审美情趣和一定的审美能力。

王朝刚教授认为，学习器乐也是在学习文化。要寓教于乐，培养学生积极向上的精神面貌。器乐学习的结果，应该使学生步入更为丰富和充满意义的生活。

三、对手风琴学习的启示和思考

随着学琴的深入，一些学琴者的动机发生了变化，从刚开始以培养兴趣为出发点逐渐转变为以功利为主要目的的学习动机，同时，在现今应试教育的体制下，家长对孩子的培养目标也发生了变化，他们不是以素质教育为理念，一心只注重孩子的学习成绩，考试好坏为标准，从而导致了许多弊病出现。

手风琴学习的主要目的应该以素质教育为本、以人为本。在教学过程当中更要注重培养学生的兴趣，保护学生童真的天性，不断挖掘他们的创造潜能。同时在，教师教学中主要以提高审美能力和综合音乐能力为指导思想，给学生内心的领悟、满足和快乐，就是手风琴教学最大的成功。

参考文献：

[1]王朝刚.器乐表演技能教学新论[M].上海：上海音乐出版社，2006，（01）.

[2]王朝刚，汪子良.少儿器乐热的审视与思考[J].中国音乐教育，1998，（05）.

[3]王朝刚.器乐表演技能教学新论[M].上海：上海音乐出版社，2006，（01）.