浅谈目标管理模式在军校研究生教育培养中的运用

谢宗谱

摘 要：近年来，随着研究生招生规模的不断扩大，军校在培养模式改革上也取得了较大成绩，但仍存在着诸如日常管理机械化、学术管理模式化等问题，不利于学员创新思维发展，不符合复合型、应用型人才培养要求。在军校研究生教育培养中实行目标管理，可以有效调动学员积极性、主动性和创造性，激励和提高学员综合素质，并通过民主参与和决策，积极改善“官兵”和“兵兵”关系。

关键词：军校研究生；教育培养；目标管理

目标管理（MBO），是指组织中上下级共同协商，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的管理方法。这一管理模式主要特点就是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，着重强调自主、自治和自觉。军校研究生主要来自军队院校应届本科毕业学员或部队在职干部，入学前已具备较好的军政素质，独立意识比较强，具有比较成熟的心理和行為。因此，在军校研究生教育培养中引入目标管理方法，具有良好的现实和理论基础。

一、准确把握实际情况，重点抓好教育引导

研究生学员入校后，学校应该首先让学员客观全面地了解学校研究生培养的软、硬件环境和相关管理规定，然后抓住入学教育、导师学生首次见面等时机，由学员队干部和导师引导他们设置个人目标；而后，召开讨论会，在广泛收集、整理各招生院（系）导师组、学员队干部和研究生个人意见的基础上，综合生源整体素质情况，结合学员个人发展目标、特长和兴趣追求，依据上级精神和学院客观实际，研究制订总体的管理目标。只有这样，才能确保方案的科学性、合理性和增强方案的说服力。

二、充分发挥群策群力，科学合理设置目标

目标管理的吸引力无疑在于强调参与式的目标设置方法，而科学合理的目标又是目标管理的前提和基础。一是民主决策。目标管理理论的核心就是通过民主决策来调动被管理者的积极性、主动性和创造性。因此，学校绝不能打着目标管理的旗号，到最后却还是把目标单方面分派或强加给研究生。民主决策能够充分调动学员的主体意识和积极性，使制订的目标与时俱进，既符合国家、军队的要求，同时还会对研究生个人形成一种内在激励作用。二是找准目标方向。研究生的管理目标，应该是国家教育方针，军委有关研究生培养的指示精神，院校对研究生的要求、期望和研究生自身追求目标的和谐统一。三是注意难度适当。过高或过低的目标都无法起到激励作用，目标设置过低不能充分调动学员的积极性，目标设置过高则会压抑学员情绪，起到反面作用。四是坚持远近结合。目前不少研究生缺乏长期的人生目标，有的甚至满足于“学习期间有工资、毕业部队包分配”，甚至采取随波逐流的态度对待学习、工作和生活。产生这种现象除研究生自身存在的问题外，学校过分强调近期目标，而对研究生中长期目标要求不够清晰也是主要原因之一。激励理论表明：太远的目标容易让人觉得遥不可及，太近的目标则常让人短视、急功近利，对人的激励作用较大且具有较长持续力的恰恰是中长期目标。因此，学校应认清形势，及时引导研究生制订中期和中长期目标，以建立一套远中近具备、多层次的目标体系来弥补传统管理模式的不足。五是明确具体。一方面内容要具体，对近期目标，要既详且细，以方便检查督促并及时调整。另一方面时间要具体，帕金森定律指出：人们往往对那些明确重要性和最后截止时间的工作最具紧迫感。因此，在设置目标时，每个具体的目标都要有完成时限。六是坚持定量与定性相结合。目标管理的另一重要特点就是要求尽可能地量化每一考核项目，但在实际中使目标全部量化又不可能实现。比如科研在技术上的不可分解性，就只能采用定性的方法来进行评估，要注意灵活择用。

三、坚持全程跟踪监督，着力抓好目标落实

一是职权要明确。目标实施中，必须明确各院（系）和研究生管理大队的职责任务，并授予相应的权力，以确保各尽其责。二是督促要经常。目标管理，并不等于领导可以放手不管，相反关键在于管理。因为形成了目标体系，任何一环失误都可能牵动和影响全局。一方面，学校定期组织研究生管理大队干部和相关导师、教员召开形势分析会，交流相关学科领域前沿信息，针对部队发展和学生受教需求，在不悖于人才培养总目标的前提下，构建出有侧重的知识体系，增加研究生教育的弹性；分析学员思想和学员风气建设情况，对存在的问题及时抓好针对性教育和整改，确保学员思想不滑坡、行动不出轨。另一方面，可以通过经常性检查督促，及时发现并帮助学员解决在工作和生活中遇到的困难。三是考评要科学。任何目标的达成都必须有一个严格的考核评估。通过考核，个人能够及时控制和修正自己的行为，组织可以及时得到信息反馈，或在外部环境发生变化时及时调整目标。要充分发扬民主，科学拟制考核方案，确保考核过程公平、公开、透明；要严肃考核纪律，严防弄虚作假现象；要根据研究生教育管理的特点，合理确定考核时机；要对考评情况及时进行客观、全面、公正的总结讲评，严格按绩施奖、按章处罚，彻底根除干好干坏一个样的“大锅饭”作风。

参考文献：

[1]向萍.关于研究生创新教育的几点思考[J].学位与研究生教育，2006，（01）.

[2]韩丽.现阶段我国研究生培养教育现状浅析[J].法制与社会，2007，（03）.