让数学课堂快乐起来

摘要：数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适当的手段来改变这种情况是至关重要的。

关键词：关心；民主；幽默；渊博；扎实

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0181-01

"知之者不如好知者，好之者不如乐知者"，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"愉快教育"的优越性。现代教学论也公认：教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。让数学课堂快乐起来，是我们教师不懈的追求。下面，就自己几年来的感受谈一点看法。

1 教师要真诚地关心学生，注重心灵交流，以自身的激情去感染学生，使学生愿学、乐学

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝。

教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对数学科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。一个教师，如果时常高高在上，上课无精打采，表情木然、讲课平淡，对学生毫无热情，那么就会使学生在心理上感到压抑，导致学习上的惰性，久之会产生厌学情绪。所以在我的数学教学中，一方面我注意加强自我的内在修养，不断提高教学水平，另一方面，我刻意改变以往那种单调的、单向的师生关系，平时以朋友身份与学生一起谈天说地，并对学生真诚关心，热情相助，成为学生信得过的朋友。我还特别注重自己的仪表，以求在学生面前始终精神饱满，意气风发。这样，学生由接受我到喜欢我进而转化为喜欢上我的数学课，良好的情感氛围，无形中促使学生以更积极的情绪状态进入到数学学习过程之中。

2 实施民主教学，创设快乐氛围，使学生以愉悦的心态投入到知识的学习之中

要使学生心情愉快、精神饱满地投入到知识的学习之中，仅靠教师本身的满腔热情，生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。因此，在数学教学中，我特别注重学生的感情需求，努力创造一种轻松和谐的民主氛围，使学生在数学课上真正做到心情愉快地学习。在这里不妨举全国特级教师徐斌老师的"9加几"一课，一年级的孩子非常的天真可爱，而且今天来到了另一个教室上课，上课的教师又变成了男教师，小朋友们看着大厅后面座着上百位教师在听他们上课，有的小朋友还瞪大着眼睛在数有多少教师呢。看着他们一脸的稚气，徐特不慌不忙的和小朋友打招呼，一声"你们知道叫我什么老师吗？"打破了教室里的吵闹声，都非常有礼貌地说："徐老师好！"嫩嫩的童声回荡在教室里。徐老师没有借助多媒体设备，拿出一个小猴的头像，说："大家都很喜欢小动物，你们看，谁来和我们一起学习数学了？"小猴的头像展现在全班小朋友的面前。

课前几分钟的交流，徐特抓住学生的"最近发展区"，更没有运用现代教学手段，简单的创设情境，调动了学生学习的乐趣。有人说："学生往往因为喜欢老师，也就喜欢他（她）所教的那一科。"正所谓"亲其师，信其道"。能看出，徐特短短的几分钟，孩子们已经喜欢上他了，更喜欢上他的课了。营造了一个宽松、快乐的学习乐园，为学习新知铺好了基础。

3 幽默、诙谐的教学语言，会使气氛轻松、愉快——把幽默带进课堂教学中

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头45个，足116只，问鸡兔各几何？"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？"学生答："45×2=90只。""少了多少足？"

"26只"这时学生欢快地叫起来"有26÷2=13只兔子，32只鸡"。

第四. 教师渊博的知识，扎实的教学基本功，新颖的教学手段及教学方法，都会深深地吸引学生，使学生愿听、乐学。

课堂教学是一门艺术，是一个教师各种素质的综合体现，教师本身的素质好坏，直接影响到一节课的教学效果，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐。因此我在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，调动学生学好数学。

如： 在教学"质数、合数"的概念时，将全班学生从1开始逐次编号。先引导学生看号说出其因数的个数，用因数的个数来区分质数与合数这两个不同的概念。然后问"20以内的质数有哪几个？比20小的合数都有谁？最小的质数是什么？最小的合数呢？质数一定是奇数吗？既是质数又是偶数的数有谁？"同学们以人代数，以站代答，个个情趣高昂。每个学生既要鉴别自己，也要对周围同学进行正确与否的判别，气氛热烈有趣而紧张。最后问："质数与合数组成了非零自然数，对吗？"大家都点头称是，只有"1"号委屈地举手说："1既不是质数也不是合数，但1也是自然数"。同学们这才恍然大悟，原来非零自然数除了质数和合数外还包括"1"。

快乐是人的天性，没有快乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃。让数学课堂快乐起来对我们每一位数学教师提出了新的、更高的要求，不仅要求我们转变教育观念，还要有更高的业务素质，要不断地提高自己的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、身体素质、心理素质，努力使自己的课教得艺术、生动，学生学得快乐、主动，使教与学呈现"书山有路趣为径，学海无涯乐作舟"的新面貌。

作者简介：覃苇静（1971-），女，广西崇左市人，广西崇左市天等县城关小学教师，研究方向：小学数学教学。