让古诗奏响美的旋律

罗黄花

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0134-01

古诗是我国传统艺术宝库中的一颗璀璨明珠，在小学语文教材中就有许多古诗，这些古诗感情丰富，意境深邃，语言精粹，是培养小学生美感的绝佳教材。然而，怎样才能很好地引导学生欣赏古诗

的美呢？只有反复诵读，细细品赏，才能真正欣赏到古诗的美。

1 通过启发想象感受古诗的画面美

宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维（摩诘）的《蓝田烟雨图》时说："味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。"可见诗与画是有共同点的。

怎样启发学生的想象，让学生感受到古诗中的画面美呢？首先，教师要善于运用幻灯、绘画等辅助手段 。有些诗，通过观看教学挂图或幻灯片课件演示，能帮助学生感受诗中的画面美，加深对诗的理解。如教学《咏柳》时，我先出示柳树的图片，请学生用自己的语言来描述看到的柳树，然后再学习古诗，学生能够以自己描述的情景为依据展开想象，进而理解古诗的内容，学习之后，再要求学生根据自己的理解描绘一幅柳树的画面，很容易使学生感受到古诗的画面美。其次，教师要善于调动学生的生活经验。如王安石的《元日》："爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。"描绘的是人们喜迎除夕，忙碌愉快的情景。教学时我启发学生联想自己过年时的心情，使他们脑子里呈现出喜悦的画面，再介绍一些旧俗，学生会展开想象从而感受 到诗中的画面美。其三，教师要善于引导学生通过多种感官去感受。如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。"其中"红"、"绿"、"白"、"清"等词能引起视觉上的美感， "歌"有听觉感受，"浮"、"拨"等动词有触觉感受。如果教师能引导学生运用眼、耳、鼻、皮肤等多种感 官去感受，学生就能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美。

2 反复吟咏，领略意境美

《小学语文新课标》要求小学生必背古诗词100篇。俗话说："熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟"，书读百遍，其意自见。诵读是学生进入诗词意境的最直接最感性的方法，老师通过声情并茂的范读，引导学生正确、流利、有感情地朗诵，反复吟哦品味，每次诵读，都会有一种新鲜的感觉。想想诗人写这首诗时在想些什么，他要表达的思想感情是怎样的。从"孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流"的描写中，就不难领悟到诗人的一片深情。面对那载着友人的孤帆向远方驶去，渐渐地消逝在蓝色的天际，可是，诗人仍在翘首凝望，心驰神往，一片依恋的深情跃然画中，多么感人啊！如孟浩然的《过故人庄》写了一幅非常朴实的田园风景画，诚挚亲切的友情、典型的农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，教师教学时可以通过指导学生反复诵读，让他们感受诗人内心世界的和谐，体会诗词的整体美

3 咬文嚼字，鉴赏语言美

诗的语言是最优美的。"吟安一个字，捻断数根须，"说明古人在用字上是非常讲究的。了解一首短诗，为何如此感人，就要引导学生对全诗的语言文字进一步咀嚼鉴赏。例如：《送孟浩然之广陵》中"烟花三月下扬州"为什么说"下"扬州，而不说"上""去"呢？为什么说碧空尽，而不写消失呢？这些词用得太妙了。在这里，唯有"尽"字，才能把风帆渐远渐逝的情境描述得淋漓尽致，从而深深地寄托诗人那真诚而挚烈的感情，别离时的依依惜别之情，别离后难以排遣的怅然之情也就写自露了。真可谓是巧夺天工，一字值千金啊！

4 创设情境，感知人性美

在诗词教学中，教师应该用人文关怀的方式有目的地对学生加强美学教育，培养学生的审美观，陶冶情操。《游子吟》里"慈母手中线"正为即将出远门的儿子缝制衣服，母亲把针脚缝得又匀又细，好让远在他乡的儿子的衣服更耐穿些。老师可以让学生们讲讲亲身的经历："当你要离开妈妈出远门的时候，妈妈会怎么说，怎样做？此时你还知道妈妈在想些什么？"是啊！伟大的母爱正是诗句所抒发的"谁言寸草心，报得三春晖"。同理，《九月九日忆山东兄弟》中"每逢佳节倍思亲"更能让学生体会到"独在异乡为异客"的游子思乡怀亲的情怀。

教师指导学生学习古诗，教育他们学做人、热爱生活，欣赏生活美。生活就是一首诗，童年纯真，岁月难忘，学生们每天都在编织着美丽的故事，他们有着美好的梦想和追求，"生活并不是缺少美，而是缺少了发现"，学生们在充满阳光雨露的如诗如画的生活中健康成长，沐浴着美，欣赏着美。