依托文本 放眼生活 加强整合

童兰兰

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0116-01

语文学习是日积月累的过程，积累的数量、能力、习惯是语文素养的一个重要方面。近年来，积累已成为语文考试中一块非常重要的内容。因此老师们平时很重视积累的教学。不过，反思一下部分老师的做法，存在着一些认识上和教学行为上的误区：教学时"照本宣科"，紧盯考试的要求，把古诗、成语、格言警句的积累简单理解为多背诵默写，以应付形形式式的要求。为确保考试的时候不失分，则以"不变应万变"，将平时随教材教学的、分散的、不成体系的内容罗列整理、自己编印，然后交由学生反复背诵默写。考试时，无论怎么变，学生都应付自如，省时、省力、省心、高效。其实这种积累是失败的，是为了积累而积累。

积累怎么复习呢？我觉得还是要以积累的目的为出发点与归宿。积累的目的是丰富语言的内储，提高语言表达能力。二是培养语感，厚实语言与文化底蕴，比如古诗词、格言警句的积累。明确了目的，操作起来就有方向感了。

积累的价值在于运用。运用既是为了复习巩固，也是为了发展创新。苏教版教材每个单元"积累运用"中的"读读背背"均有成语或警句的背诵，教师在平时也要求学生做些好词佳句的摘抄。为什么大量的积累没能引起学生文化底蕴质的飞跃呢？在我看来，主要是教师不善于引导学生在丰富的情景中灵活运用并加以内化，没有应用意识的积累是徒劳的。下面笔者着重从运用的角度谈谈积累的复习策略。

1 依托文本

文本是语文学习的本源，是培养学生语文能力，提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。因此在复习的时候，我们可以依托文本，用好文本。

题例1：

根据句子的意思，选择合适的词语填在括号里。

自不量力 回天乏术 调兵谴将

足智多谋 变幻莫测 不计其数

古今往来，战场上的形式往往（ ）。 就说"赤壁之战"吧，曹军80万，东吴军3万，谁都以为周瑜是拿鸡蛋碰石头，（ ），再怎么

（ ），也是（ ）。不曾想东吴的将领（ ），用火攻之计打得曹兵死伤（ ），曹操败走华容道。

题例2：

古人说过"诗（词）言志向"。诗（词）是表达思想感情的。同一种事物在不同作者的笔下流淌出不同的情感。就拿"梅"来说，伟大领袖毛主席通过笔下的"梅"展示出一种宽阔的胸怀，我们可以透过这几句诗体会出来：

而著名爱国诗人陆游在皇帝不信任他，投降派排挤他的情况下，通过"梅"来抒发他爱国情怀永远不变：" 〖CD#4〗，〖CD#4〗。"这两句诗就是他当时思想感情的写照。而王冕为水墨画"梅花"题上诗句，通过"

点评：

题例1依托课文《赤壁之战》的内容，设计语言运用的环境，既促进了学生对课文内容的理解，又促使学生提高了对这几个成语的运用能力，变消极的积累为积极的积累。题例2：围绕"梅"这一切入点将课内文本内容重组整合，激发了学生爱梅的情感，同时让学生享受到积累诗（词）、运用诗（词）的乐趣，学生的情感、知识、能力在整合中得到了长足的发展。

2 放眼生活

语文源于生活，又广泛用于生活。培养学生在生活中用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。因此，积累的复习要紧密结合学生的生活，创设用语文的生活情景，运用积累的知识去解决实际问题，从而提高积累的价值。

题例3：

题例4：

将格言警句或诗文名联写成书法作品悬挂于居室，既可提高居室的艺术审美品位，又可成为精神滋养品，催人奋进。同时还能反映出居室主人的个性特点和理想追求。请你根据自己家人的个性，为全家设计悬挂于居室的名联。

"我"的居室

父母的居室

爷爷奶奶的居室

客厅大堂

点评：

"只能理解不会运用的语言是消极语言，既能理解又能运用的语汇是积极语言"（吴忠豪语）而促进消极语言向积极语言转化的关键是尝试运用。以上两道习题的设计，将学生日常积累的诗文名句，置于日常生活的情境中，找到语文和生活的紧密结合点，目的在于引导学生学习古诗文应有所感悟，灵活积累，学以致用。

3 加强整合

积累的复习在知识内容上还可以进行整合，减少单种知识的复习，在有限的时间内提高复习效率。

题例5：

（填一成语）红的、白的、紫的……看到这（ ）的花儿（填一成语）我不禁吟诵朱熹的诗句：" "。这时，空中飘起了蒙蒙细雨，如烟如丝，悄无声息，小草在她的呵护下盈盈闪光，垂柳在她的抚慰下吐出新芽，竹子在她的滋润下抽枝拔节，禾苗在她的沐浴下茁壮成长……这真是

点评：

这一段优美的文字，糅合了古诗、成语、格言警句的运用，体现了这样的理念：一是注重创设运用的情境。与简单地指定默写某个内容相比，好处在于避免了死记硬背，使背诵必须与理解相结合；二是注重引导学生形成记忆的储块，检测他们是否能迅速地对语言精品进行检索提取；三是赋予积累的内容以丰富的文化内涵，师生复习的同时，都感受到了语言的魅力。