三本院校学生英语学习误区及解决方法

韩阿维

摘 要： 英语一直是大学生认为重要，但又最难学的一门课程。近几年三本院校大学生的英语学习状况令人担忧，一些学生没有明确的学习动机，不知道为什么要学习英语，而那些有学习目标的学生却又做不好，没有成效。对此，作者从学生的动机着手，分析这些学习误区，并提出一些可行的对策。

关键词： 三本院校学生 学习误区 解决方法

大学生，怎么理解这个群体呢？第一，大学生，简单来说是社会文化群体的一部分，是指接受过各类形式高等教育的人，是拥有社会新技术、新思想的前沿群体，代表着最先进的文化知识潮流。第二，“大学”是对“小学”而言的，不讲“详训诂，明句读”的“小学”，而讲治国安邦的“大学”。大学生则应学习“大学”之道，努力把自己塑造成为具备一定“治国安邦”才能的人。社会的发展，随着教育体制的不断改革，我国的大学教育已近乎是全民教育。这是促使我国在世界大舞台占有重要席位的主要因素之一。

然而，近几年三本院校大学生的综合水平呈下降趋势，尤其是英语学习状况，令人担忧。本文将从三个方面就三本院校学生英语学习现状及学习误区进行详细分析并提出可行性建议。

1.学习动机

学习动机是推动学生学习的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，是学习活动的推动力。

在这个物欲横流的社会中，一些大学生不清楚自己的学习动机是什么，以英语学习表现最为突出。当今，整个社会看似特别重视学生的英语能力，从幼儿园开始便开设英语课程一直到大学。但是，就目前在校大学生的状况而言，虽然英语课的课时很多，甚至高出一些专业课，但学生却不清楚学习英语的目的到底是什么。对于那些毫无学习目的的学生而言，英语对他们来说完全就是噩梦。因为不明白为什么要学习英语，同时又要上那么多课、记那么多单词、考那么多试，所以产生了厌倦。这就是为什么老师经常会发现有那么几位学生一学期几乎没上过几次英语课，就算来上课，也是睡觉、玩手机、看小说。有些学生虽然一直没搞明白自己为什么要学习英语，但是总认为，事物有它存在的必要性就一定能体现出其价值所在。所以，老师怎么教他就怎么学，老师布置的作业从来都没有落下过，而且只要有和英语相关的考试就去参加，从不问“为什么”。一般称这类学生为“乖学生”。

大多数学生有自己的学习目标，他们有一定的学习目标——通过CET-4，拿到自己人生的第一桶金。但这些学生中又出现了各种类型的人：

好高骛远型——这类人内心目标无比强大，而实际行动往往是零；

布谷鸟型——有明确的学习目标，也很清楚自己在听说读写方面都需要不断地练习和提高。但“寒窗苦读”使他们望而却步，又同时在不断告诫自己要努力、要勤奋；

意志薄弱型——这类人有一定的英语基础，可能从小就开始学习英语，但面对高考的时候却发现，只要掌握基本的读写能力即可，至于听说，那都是很远的事，到用的时候再提高也不迟。上了大学听学长们经常提起英语四级考试，好像过级率也不高，这个时候某些学生就产生侥幸的心理。而后通过对四级的了解发现还要考听力，并且比例特别大，一时间就傻眼了，这又使一部分人产生了放弃的念头。加之在那些毫无学习目标的人的影响之下，久而久之便荒废学习。

2.学习方法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是，干一件事，知道它了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，而爱好它就要实践它，乐在其中，有兴趣就会形成学习的主动性和积极性。

对于毫无学习目标的学生而言，他们是得过且过，当一天和尚撞一天钟，以完成任务式的方法学习。从不会做任何所谓“作业”以外的工作，且无主见。采用机械式记忆：死记硬背，钻牛角尖。甚者可能会抵触新的学习方法甚至新老师，而且在四级复习时总是认为题海要比课堂知识重要得多。

好高骛远型的学生嘴上功夫都很好，能说得天花乱坠，但并没有系统的方法可言，喜欢耍小聪明，做任何事情都有一大堆理由，这类人认为成绩高于一切。布谷鸟型学生永远就那一句话：明天就垒窝，明天就垒窝，明天就垒窝……意志薄弱型学生，虽然意志薄弱但他们却有一套自己的学习方法，也知道如何去做，但难就难在“持之以恒”。

3.学习现状

在上述学习动机及学习方法的作用之下，三本院校大学生的英语学习状况怎么样呢：不会学习（甚至可以说自学能力为零），知识架构零散，整体水平较高中呈下降趋势，听力状况不堪一击，面对四級考试老师无奈、学生痛苦，四级通过率极低，有些甚至不能正常通过期末考试而把希望寄托于“补考”和毕业前的“清考”。

4.解决方法

哲学上有这么一句话：事物的发展是由内外因共同作用实现的，内因是根本，外因是条件。内因决定事物的根本属性，外因推动事物的发展。任何孤立内外因关系的说法都是错误的。当然，对学生及其学习也是一样。

对学生，自我认识和自学能力的培养很重要。首先，要纠正原有的错误的观念及不恰当的学习方法。要学会从别人身上看到长处，不断地接受批评和教训；要尝试各类学习方法并从中找到最适合自己的。当然，要取得好的学习成绩，必须有良好的学习习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。养成良好的学习习惯，就会使自己的学习有序而轻松。良好的学习习惯有助于培养一个人的再学习能力或者自学能力。

老师的辅助具有“催化剂”的作用。任课老师应该从第一次接触到学生就告知其英语学习的重要性或者实用性，让学生从内心深处产生浓厚的学习兴趣。在日常的教学工作中不断地向学生传授好的学习方法，而不是一味地灌输，要授之以渔。辅导员或班主任也可以给学生一些帮助和启发，可以以“过来人”的身份向学生讲述或以身作则，使学生有明确的学习目标，也可以让入学教育发挥其应有的作用，比如说“大一做起”的重要性。大一做起：罗马不是一天建成的，学习是一门实用但不能一蹴而就的活动，需要与大学生活及个人成长同步进行，从跨入校门的那一刻开始，就要为其做好铺垫。

学校可以鼓励院系或各种社团多举办英语学习、竞赛类活动，形成一个大的学习氛围，同时制定一定的激励体制，让学生有参与的积极性。学校也可以通过各种渠道，争取一些优秀的外籍教师。外籍教师的教学，可以给学生一个全新的英语学习环境，并有效激发学生的自主学习热情，让学生真正张开嘴，与纯正的英语老师面对面交流，这样可以让语言活起来。

关于教育体制的改革，学者们一直都在提这个话题，可见英语教学体制真正到了要彻底改革的时候了。最明显的表现就是英语四级考试，近几年四级考试一直都在改革，而且每次改革都有一定的成效。四级考试的不断改革直接影响到课堂教学，可以说大学的英语教学体制已步入改革之轨。教师应改变传统的教学方法，以适应新的改革的要求，提高学生的英语能力。

参考文献：

[1]奥马利.第二语言习得的学习策略上海：上海外语出版社，2001.

[2]张国扬，朱亚夫.外语教育语言学.南宁：广西教育出版社，1996.

[3]刘润清.外语教学的科研方法.北京：北京外语教学与研究出版社，1999.

[4]Brown，H.D.Principles of Language Learning and Teaching.（3rd ed.）New Jersey：Prentice Hall，1994.

[5]Gardener，R.C.&W.E.Lambert.Attitudes and Motivation in Second Language Learning.Rowley：Mass：Newbury House，1972.

[6]James，C.Errors in Language Learning and Use.New York：Longman，1998.