基于工作任务的项目教学在高职3ds max课程中的应用

张伟　王莹莹

摘要：在高职3ds max课程中实施基于工作任务的项目课程教学体系，是使学生真正做到“做中学”，在获取知识的同时也能充分掌握专业岗位技能。本文分析了基于工作任务的项目教学特点，结合在3ds max教学中的实践应用，对该教学模式进行了初步探讨。

关键词：工作任务；项目教学；3ds max课程

在高职教育中，人才培养模式是根据职业岗位需要来进行，立足于企业人才需求的实际，在课程中开展基于工作任务的项目教学，并实施基于工作任务的项目课程体系，才能使学生真正做到“做中学”，在获取知识的同时充分掌握专业岗位技能，充分体现出高职人才培养的职业性和实践性。本文所提出的“基于工作任务的项目教学”在进行课程开发与教学实践过程中，都围绕企业岗位标准和工作流程来进行，按照本课程知识目标和技能目标设置项目每个环节，使每个教学单元中的教学案例保持前后连贯，充分体现案例的真实性、职业性、整体性和实用性，使学生在进行项目实训的过程中，真正掌握岗位技能，为今后的就业奠定坚实的基础。笔者根据自己的教学经验，以3ds max课程为例展开探讨。

1基于工作任务的项目教学特点

基于工作任务的项目教学是符合高职教育坚持“职业化、员工化”的教改思路，不仅可以激发学生学习主动性；而且有助于提高学生综合素质、团结协作能力、分析问题解决问题的能力，真正体现高职教育的职业性、应用性和实践性。[1]

基于工作任务的项目教学有别于一般的项目教学，一般的项目教学法被认为是授课教师和学生一起参与制作完成某个项目，教师根据学生的认知结构选取与课程内容相关的教学案例，在一定的教学情境中，让学生进行自主学习和协作学习，自行完成项目准备、设计和实施，学生通过项目实践学习之后，到达掌握知识和锻炼技能的目的。基于工作任务的项目教学是在项目教学的基础之上更加强调职业化，教学项目是根据企业实际来创设真实的工作情境，具备完整的项目工作流程，整个项目具有真实性、代表性和完整性，突出学生工作能力培养，充分体现“工学结合”的教学思想。

23ds max课程分析

3ds max这门课是一门实践性很强，与行业紧密结合的专业课程，因此，在高等职业学校中，3ds max是动漫专业学生必学的一门专业课程。完备的功能使得3ds max广泛应用于影视动画、游戏开发、建筑设计、工业造型设计等领域。[2]在近些年的教学中，大部分高等职业类学校一贯采用“案例”教学法，一般先由教师做演示，并给出相关的参数设置，然后同学们模仿操作。这样的教学方式很大程度上抑制了同学们的创新能力的发挥。当学生脱离了书本、老师到单位定岗实习时就显得举步维艰。因此，为了让课堂教学和企业需求接轨，教学改革势在必行。而“基于任务的项目教学”正好弥补了这一缺陷，拉近了课堂与工作岗位的距离，并在课堂教学中展现了强大的生命力。

当然要采用这一形式的課堂教学一定是在学生对基本的模型制作、材质、灯光等有了初步了解才会有事半功倍的效果。

3基于工作任务的项目教学在3ds max课程中的实践

3.1课程设计过程

本文列举了2个典型的基于工作任务的项目教学设计案例，是通过与企业人员沟通，在真实的案例基础上概括总结出来的，突出项目设计的典型性、实用性、可行性。

项目概述：以室内空间为任务载体，划分整理清晰的项目流程，把一个大项目划分为多个子项目，引导讲授与此项工作任务有关的多个子项目的模型制作、材质表现等任务；最终使学生达到独立制作室内空间的建模造型能力，并能够以项目流程为主体，整合多个子项目，贯穿始终。

教学方法：1.宏观：项目教学、任务驱动；2.微观：整体到局部的讲授法、设计讲评。

考核与评价：作品展示及点评。

项目概述：在室内空间模型的基础上，以室外空间——公园场景为任务载体，根据整个项目的平面规划图纸，讲授与此项工作任务有关的多个子项目的场景模型制作、材质表现等任务；使学生具备独立完成工作任务的能力。

教学方法：1.宏观：项目教学、任务驱动；2.微观：任务分解讲授法、设计讲评、引导启发教学法。

考核与评价：作品展示及点评。

3.2基于工作任务的项目教学实施

（1）改变授课地点。3ds max对于操作性强的课程，将授课的地点从教室转换到机房。在机房上课，最大的特点就是教师的权威被无意识地削弱了，真正适应了项目教学中要求教师和学生角色转换的特点。此外，在机房上课学生可以以实践为主，所获得的理论知识能及时上升到实践而不容易遗忘。在机房授课的过程充分发挥了教学效率高、学生掌握快的特点。

（2）实行过程评价激励机制。随着项目式教学方法的逐渐实施，在3ds max教学过程中也应采用基于模块的过程性考核方式，也就是让学生每次都将所作的子项目上传到教师服务器中，并且所做内容的得分作为总成绩的一部分（一般专业能力中课业30分、考勤10 分；综合职业能力中创意设计40 分、组内讨论及个人点评20 分），从而让他们感到每一节课都是在考试。

（3）项目实训思维转变。结合当前动漫专业的发展动态和社会市场需求开展项目实训，通过模拟企业岗位情境，提出一个来自行业或企业的实际问题，让学生按照自己把握的知识和积累的经验，在和同学的合作交流、讨论中，明确任务、确定目标、分析问题，并在解决问题、完成项目的过程中，使原有的知识点、经验和技能得到进一步的充实、丰富、提升和重构，进而让学生达到巩固和创新的目的。这样既提高了学生的自主学习能力、社会能力和信息素养，又培养了主动探索的创造精神。

3.3注意事项

选择项目的好坏、难易、是否能突出所学知识等几个问题是项目课程设计的关键。企业并不是所有的项目都能适合学生、适合课堂，而是要选择符合实际情况并有主观或客观利用价值的项目。笔者在实践的过程中体会到选择一个适合自己教学内容的项目需要从以下几个方面考虑：

（1）选择项目要有可行性。以实际的工作岗位分析职业范例性相关任务，并考虑学生的日常学习生活的实际出发，设计学生较熟悉、易理解、感兴趣的项目，这样才能更好地激发学生的学习爱好，引导学生进行自主学习，从而收到事半功倍的效果。

（2）选择项目要有典型性。项目要有典型性，能够把学生已掌握的知识和即将学习的知识交融结合，并注重与横向学科的相关内容进行整合，不仅让学生对新旧知识融会贯通，更进一步提高学生的举一反三的综合应用能力和项目开发实践能力。

（3）选择项目要符合课程的实际需要。选择的项目既不能过大也不能过于简单。项目的难度过高，大部分学生难以理解和接受，不仅收不到预期的教学效果，也会导致学生对后续内容的学习“望而生畏”。项目的难度过低一方面，会降低教学质量不能达到教学目的，另一方面，也会影响学习较好的学生的学习热情和积极性。

（4）对企业项目的二次加工。本文认为基于任务的项目教学不能只是对源于企业真实项目的生搬硬套，原因是来源于企业的真实项目大多数难度较高，项目较大。因此，教学中我们对选择的项目一定要二次加工，针对学情做出对原有项目的删减和分解，这样才能真正起到企业项目教学的良好效果。

4结语

基于任务的项目教学是一种比较有效的教学方法，它突破了传统的教学模式，结合企业的实际需求和真实项目，大大提高了学生学习的积极性和主动性，技能水平得到明显的提高。通过基于任务的项目教学学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高，这种方法尤其适用于学生自控能力差、课程的应用性比较强的教学。基于任务的项目教学在强调实际操作的计算机课程教学中有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力应用推广。

参考文献：

[1] 张洁.基于工作任务的项目教学在高职课程中的应用研究[D].河北师范大学硕士学位论文，2012（3）.

[2] 艾萍，赵博.三维建模与渲染教程[M].人民邮电出版社，2011.

[3] 王衛华.项目教学法在3ds max 教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010.

作者简介：张伟（1983—），女，河北黄骅人，研究生，无锡高等师范学校讲师，研究方向：设计艺术学。

王莹莹（1982—），女，山东淄博人，研究生，山东商务职业学院助教，研究方向：设计艺术学。