设计与文化

摘要：设计的门类既专又广，须要让学生具备全方位的认知项目掌控能力，将认知、沟通、技艺和材料等各种能力有效整合起来。不一定每个学生最终都能成为全能战士，但是通过将通识教育融入专业教育，在专业学习中提高艺术水平，可以培养学生有全能战士的素养。

关键词：专业；文化；课程；融合

知识系统化的学科课程和工作过程系统化的活动项目课程是当前我国职业教育的两种基本课程模式，高职教育在课程设置上主要采用后者进行教学，然而艺术设计知识和技能的学习和传统通识文化知识的学习又有着很大的不同，如何将专业设计学习和文化素养提高紧密地结合在一起，是我国新的经济形势下高职教育面对的新问题。

1设计与文化

设计是指一种有目的、有计划的创造行为，当这种创造构成人类活动的组成部分时，便成为一种独特的生产力——设计力。在科技发达的今天，设计已经渗透于经济、生产、政治和文化等各个领域。文化是一个非常广泛的概念，是人们长期创造形成的产物，主要是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、思维方式和价值观念等。文化与设计，两者在各个层次与结构上都互相影响，可以说，设计始终是在文化的制约和推动下不断发展。文化融于设计，设计体现文化。文化是设计的灵魂和核心，优秀的设计，总蕴含着深厚的文化内涵，在经济高度发达的现代社会，设计体现了现代物质文明和精神文明的融合，体现了现代文化精神，反应了现代文化的特色。文化影响着设计，设计也在不断创造新的文化。文化是无形的、抽象的，它需要通过艺术家以具体的形式表现出来。艺术创作的过程，就是把现实或不现实的事物，在文化的意义上提炼、加工、升华，达到艺术家、设计师自我表现的过程。所以，在高等职业教育过程中，如何协调和处理好设计与文化的关系就显得尤为重要。

2关于双融合课程体系

艺术类高职培养的应是全面发展的具有艺术专长的高技能高素质人才，然而当前高职艺术设计类专业教育或多或少相对缺乏系统、科学和连续性，在课程设置、教学安排等方面受“技术意识”的影响，没有很好地融合专业和文化的教育，在很大程度上制约着专业教育的发展。这就需要我们加强专业课程与公共文化课程的融合，加强专业技术技能与文化素养的融合，形成双融合课程体系。

（1）专业能力是基石。高职课程是为就业岗位技能的形成和发展服务的，所以突出职业技能非常重要。专业能力的培养需要专业课程提供，但一个学生的专业能力往往更多的限定在具体某一个专业方向，传统的三段式：“公共基础课+专业基础课+专业课”在理论的深度把握、实践的针对性和应用的有效性等方面，不够重视与设计职业相关的专业素质和人文素质的培养。

（2）艺术素养是源泉。目前的文化课程学习和专业技能的培养相对独立，往往更多的独立于专业课程之外，这就更加有必要在专业技术教育的同时渗透人文思想和提高文化素养，实现专业技能和文化素养的有机融合，在注重训练专业技能的同时，注意融入人文思想教育，使得学生整体素质协调发展，同时也为学生未来的可持续发展创造条件。

（3）双融合的必要性。中国艺术设计教育融入中国传统文化已成共识，但遗憾的是，多数高职院校注重“技术技能”，而忽略了“艺术素养”。对高职艺术设计类专业设计学习和理论文化培养进行互相融通和延伸是该专业技术领域的任职要求发展到一定阶段的客观需要，由于艺术设计行业中科技含量的不断提升，职业与职业之间的界线变得模糊，不同专业彼此之间的融合已日益成为主流发展趋势。

高职教育培养的是面向一线岗位需要的高素质技能型人才，既要有娴熟的专业设计技能，又有良好的艺术文化素养。设计的门类既专又广，需要让学生具备全方位的认知项目掌控能力，将认知、沟通、技艺和材料等各种能力有效整合起来。通过理论文化教育融入专业教育，在专业学习中提高艺术素养，培养了学生专业素养和文化素养的全面发展，由此可见双融合十分必要。

3如何有效融合专业设计和文化素养

现在基础教育的教学改革进展迅速，高职院的艺术设计教学必须改革创新才能与时俱进。

（1）专业设计能力是硬实力。当今，技术已经不再是机械“力”的凝结，在通过基础课程、核心课程等不同层级课程的学习过程中，应该有效划分课程单位，适时引入与技术相关的艺术人文知识，使得课程学习有主有次。在專业的课程教学中融入相关专业课程，例如英语、心理学、社会学、音乐等相关通识课程。

（2）艺术文化素养是软实力。专业艺术类高职教育往往不重视人文教育，其实通识人文教育不仅可以拓展知识，且可以为专业学习提供可持续发展的人文支撑。而将艺术、人文等内容引入通识课程教育过程中，也可以更好的提高专业技能的发展，拓展学生今后的职业生涯，也是现代教育发展的必然。

（3）如何有效融合。1）准确认识专业课与文化课的关系。高职教育应通过课堂教学、网络教学、实践教学等多种方式组织和开展。专业课和文化课不是简单的课程叠加，应寻找新的契合点，不断进行跨界和融合，培养学生谋求职业的能力以及未来的职场适应能力。要做到一专多能，没有文化课的支撑是不行的。因此，二者的关系是相依相存、辩证统一的关系，缺一不可。2）平衡协调技能训练和素质育化。在学生的实际学习生活中，要做到分层教学，形成多层次的知识单元，专业技能已经达标的可以进阶新的知识单元，未合格的则可多次训练，激发学生的危机感，增强学习动力。充分利用各种网络工具，在课上课外进行知识的传授和学习。同时也要建立相应的动态评价机制，教师可根据学生的不同课程学习评价结果，及时调整和因材施教。在教技能学实践中探索研究，采用多层次的课教学评价方法，例如在素描、色彩等基础专业中引入数码绘画和设计心理学等的相关专业知识的普及，对学生学习文化课也能起到很好的激励作用。专业技能的训练内容要结合现实企业需求加强针对性，完善课外教学机制，如多媒体教学、网络教学、实训基地演示，让学生在实践中提高理论水平。

4双融合未来发展趋势

专业教学需要跨界。现代社会对设计师的要求已经不仅仅是简单的技能，尤其是艺术设计的专业教学，教师的教学需要跨界，学生的学习也需要跨界。只有不断探索专业课与文化课之间的新结合点，在设计教学中融入文化，在文化熏陶中体现设计，通过多种学习渠道，将教学内容进行分层，充分利用网络信息化的快速特性，有效整合教学资源，形成良好的教与学的师生互动。缺少了艺术素养的设计是苍白的，眼高手低的人才也不是我们教学的目标。双融合未来发展必须要在课程教学中输入艺术的养分；同时，也必须要在技能训练中汲取到相应的理论营养，以便达到教学效果的最优化 。

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作者简介：戚毅，男，硕士，主要研究方向：艺术设计。