笔尖上的舞蹈

隋洁　高正强

写作的过程是学生认识世界、认识自己、升华眼界、走向深入的一个过程，面对写作过程中的难点，教师要有担当的力量，有机敏的智慧引导学生从幼稚走向成熟，从感性走向理性。班级日志班级博客引导鼓励写作是一个人的精神家园。把思想和生活栖息在文字的世界里，是种高雅的享受，也是求真立诚的一种历练。对于学生来说，他们把通过观察、感知、体验、感悟的行笔成文，这个过程就是认识世界、认识自己、升华眼界、走向深入的一个过程，是引导学生从幼稚走向成熟，从感性走向理性的一个过程。为了让这个过程走得更快乐，更流畅，我们要开动脑筋，想点技巧，引导他们踏上喜爱动笔、乐于表达的大道。

难题一：表达的愿望淡薄。

写作是一种需要的表达。我们很多时候把学生不愿意写作，写的假大空归过于孩子生活的平淡无味。我认为这是片面的。任何看似单调的生活中，都有值得写的东西。关键是我们有没有表达的欲望和一双善于发现的眼睛。而拥有这些，不是天生就有的，需要老师、家长的引导，甚至是“逼迫”。

做法一：班级日志，我的地盘。

我在教学中就结合班级管理设置了一个硬性的任务——写班级日志。每天四人写班级日志，四个“班级日志”本在四个大组中轮流下传。每组设有组长和监督员，每周一展评。四个小组的所有成员都写完一遍的时候，四个小组再交换日志本，在交换中交流、借鉴。鼓励不同组成员间互相评价鼓励。每篇日志后都留下一些空白，让其他人发表评论。一学期下来，评选“优秀写手”和“优秀组长”，给予奖励和表彰。集结好的班级日志编辑成册。学生写序言，编目录，排版、打印。忙得不亦乐乎。

效果：让学生带着这样一个必须完成的“硬性任务”，观察学校生活的形形色色，打开各种感官全方位拥抱生活。让学生经历选材、构思的过程，加上感同身受，表达的愿望就激发起来。在后续的编辑成册的过程中，学生有一种结集出版的成就感。就像苏霍姆林斯基说过的：“成绩带来的愉快是一股强大的情感力量。”学生在分享、交流中，品尝着自己烹制的文字美食，快意油然而生，一双发现的眼睛正在从学校转到生活的各个方面。

难题二：写作内容匮乏。

学生的学习负担重是不容回避的现实。这样的现实造成学生一心只读教科书，两耳不闻窗外事的写作窘境。写作的源头活水不够鲜活。

做法二：班级新闻看天下。

为了解决这一难题，让生活走进课堂。我借鉴中央电视台少儿频道的《新闻袋袋裤》栏目，开辟了我班的“班级新闻看天下”活动。时间选在每周三下午的语文课外活动时间。每次有六个学生上台分享故事、新闻，轮流往下。学生从时事新闻到伦敦奥运会，从恐龙时代谈到未来世界，从推荐好书到叙述见闻，大千世界，侃侃而谈。

效果：这个活动，让我感悟到“全面依靠学生”是可以慢慢实施的。学生是教育对象更是教育资源。这个活动基本上解决了孩子写日记没有素材的难题。

难题三：交流不够充分。

学生写作不是为了完成作业，而是为了交流、沟通。从一定意义上说，一篇作文被越多的传阅，对笔者来说都是一种激励。

做法三：班级博客，我的博客。

为了让学生的习作从封闭的本子中飞向广阔的空间，我创建了班级博客。以学生姓名作为分类，当学生上传习作时直接划规在自己名下。老师对每一篇上传的习作都及时回复，本着褒长点短的原则，鼓励孩子写作的热情。同时鼓励孩子利用闲暇时间积极浏览别人的习作，学习评价，并为同伴开一朵赞美的花。

效果：通过实施，我发现家中只要有条件的孩子都能时常发表习作。随着自己文章被别人浏览次数的增加，孩子的写作信心也在增强。博客成为点燃学生写作兴趣的导火索。

除此之外，我还鼓励学生编写自己的作文集。自己写序言、编目录、编排文稿，配插图。赠送给自己的亲朋好友和老师。很多编纂过作文集的学生，都有一种出版的喜悦，写作信心倍增。

关于写作的难题还有很多，解决难题的招数，每个老师都各有奇招。我认为招数不在多，不在奇。而在于坚持不懈的去做，老师牵着学生的手一道走下去。这种牵手的力量，老师担当的力量就是莫大的激励。

因此，对待教学中的写作困难，我们不要一股脑儿推卸在学生身上，这样做时，你就有了招，学生就有了力量。不是因为有些事情难以做到，学生才失去自信，而是学生对自己失去了自信，有些事情才难以做到。

让我们和学生一起用笔跳舞吧！笔尖上的舞蹈，洒下赏识，收获自信！

没有人能够知道春风的颜色

只有当她吹拂过山川和田野

没有人能够知道教育的发生

只有当它们让学习者的心灵扬起风帆

没有人能够知道孩子们的灵慧