新课程理念下初中数学教学的几点尝试

邱桂花

当新课程改革从理论走向实践的时候；当我们幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进新课程的时候，我们的心灵正经历着一次强烈的震荡。虽然我们曾迷茫过、徘徊过，但是，当我们因此而取得进步，我们分明感受到了一种无法形容的快乐！在围绕课堂教学过程中边学习，边探索，边总结，边反思，主要有以下几方面：

一、教学中充分体现学生的主体地位

主要体现在参与，就是在数学课堂教学中让所有学生参与一切学习活动。主要通过以下方式来实现：一是让学生课前预习，进行自学，培养学生的自学能力；二是让学生主动提出问题，培养学生的质疑能力；三是让学生主动参与讨论。例如：一个应用题让学生讨论如何找等量关系，一个方案让学生讨论如何设计，一个规律让学生讨论如何归纳。四是要求学生凡是能通过自己的观察、分析和概括，找出规律的内容，就让学生自己去发现；培养学生的发现意识。例如，在教授立体图形的平面展开图时，可以要求每名学生自制两个棱长为5厘米的小正方体在课堂上以小组为单位展开，然后将展开图贴在黑板上，在整理时将重复出现的删掉。当所有展开图的类型出现后由学生尝试总结出规律。这样下来，学生都能掌握，并且记忆深刻，课堂气氛热烈，教学效果也出奇的好。

二、营造民主和谐的数学课堂氛围

每个学生都是独立的个体，每个学生都有自己的个性和习惯，为达到每个学生都能参与到课堂教学中来，应营造浓厚的课堂民主氛围。主要做法：

①真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个学生，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。

②尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。

③鼓励学生在上课时质疑老师，甚至扳倒教师的答案。

④正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

三、利用积累本引导学生进行知识和经验的积累

有的学生感觉上课听懂了，可是却不会应用。造成这种情况的原因是因为没有把老师讲的知识变成自己的，对问题不会举一反三，触类旁通，对所学知识不能及时巩固，所以知识的积累也是非常重要的。因此要求学生拥有一个积累本，将我们做过的类型题和配置的巩固练习题都整理在积累本中，并对这种类型题的解题方法进行总结，将小结记录下来，作为今后时常巩固的材料。当然熟悉掌握各种题型的解题思路也是知识积累的一个方面。长期坚持使用积累本并定期检查复习，使学生学会积累，成绩也会有明显的提高。

四、注重数学学习方法的指导

数学教学关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。首先训练学生的语言表达能力，教会学生有条理地说明问题。其次，使学生能说。这就需要经常性的培养，日积月累。可以让学生先学着说，试着说，慢慢地提高讲题说理的能力，然后引导学生从生活语言过渡到数学语言，再指导学生用简练的语言概括数学问题。最后培养学生良好的审题习惯，俗话说读书百遍，其义自现。让学生多读多分析逐步提高分析问题的能力。

五、灵活运用现代化教学手段辅助教学

教育技术的现代化已成为21世纪教育发展的全球化趋势，特别是信息技术被广泛应用到教学中来，计算机可以方便地接受外界输入的照片图像声音等信息。根据计算机的这些特点，我们可以将一些十分抽象的数学知识、运算、多媒体技术形象直观地表示出来。例如：在讲《图形的平移》一课时，先让学生通过观看幻灯片欣赏一些由平移得到的美丽图案，然后根据图案找出他们的共同点。从而引出平移的定义，极大地调动了学生学习数学兴趣，接着用简约的动画展示小船在网格中的平移，让学生归纳得出平移的特征。计算机的应用形象地展示了平移的过程，便于学生理解，增强了教学效果。

六、作业批改呈现多样化

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是学生学习效果反馈信息的重要窗口。精心设计作业内容，分层布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。如：

1.书写评语

在学生作业后书写评语主要采用鼓励性语言。如“作业很精彩”，“作业再工整些会更好”，“进步明显”，“不会多问”等。

2.面批

即教师在上早自习时当着学生的面进行批改，这种做法的优点是能够直接指出学生的问题，当场让学生解决效果很好。

总之，在课程改革中我们面对实际，应不断探索，不断优化课堂教学，让我们的数学课堂呈现出优良状态；让学生在获取知识的同时，创新意识、实践能力等尽可能多地得到和谐健康的发展。