如何提高声乐教师的教学语言修养

李南箫

摘 要：教学语言是声乐教师传道、授业、解惑的主要工具，运用其进行教学活动以及与此相关的社会活动，是教师工作的基本方式。掌握和合理运用它是每位声乐教师应努力的方向。该文结合声乐教学的特点，针对教师如何提高教学语言修养谈几点自己的看法。希望对声乐教学效率提升有所帮助。

关键词：教师 语言 教学 修养

中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-01

语言是课堂教学的主要工具，教与学的连接，教师与学生之间的教学双边活动。声乐技能信息的传递无一能离开教师语言，如通过言语诉诸学生听觉传递教学音讯信息，通过非言语行为诉诸学生视觉触觉传递教学形讯信息，通过再生语言设备诉诸学生视听感官传递教学综合信息等。在教学中声乐教师通过教学语言去传声乐理论之道，做人处事之道；去授声乐发声、演唱之业；去解疑难，通思想之惑。这一切使学生由不懂到懂，由不知到知，由知之不多到知之甚多的过程都离不开教师优美、精炼的语言。它给学生以多方面的影响，是学生艺术之路发展的巨大财富，也是教师教学语言的价值所在。高质量的教学语言能有效提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师语言的艺术性直接影响到学生学习的兴趣，歌唱的情绪，对知识的吸取和理解程度。一课之始，教师要巧妙的运用语言激发学生的歌唱热情与求知欲；一课之中，教师要灵活运用语言创造不同的教学情境，让学生始终置身于歌曲情感表现中，充分开启思维，扩充想象，自觉理解知识内容，纠正错误发声状态；一课之末，教师要准确精炼的运用语言进行教学归纳与课后练习引导。另一方面，教师教学语言能有效的组织教学环节，调控课堂，协调师生关系，推动教学顺利进行。我认为声乐教师应从以下几方面去提高和完善自己的教学语言，使其顺应时代，富有艺术性，真正为声乐教学服务。

1 从忽视到重视的转变

优秀的声乐教师在教学实践中积累了丰富的教学经验，这其中也包括娴熟地运用教学语言与学生交流沟通。在这一方面上，以前没有注意的教师应引起足够重视。如有的教师教学效率低是否与教学语言表达不生动、不形象、不被学生所接受有关？有的教师教学效果差，是否与学生面对面的非言语行为交流不够有关？以导致师生无法共识，教学无法进行。如果这些教师能够意识到教学语言表达的重要性，时时处处注意自己的语言，我想这种现象就会慢慢得到改观。另一方面，以前能认识到语言重要性，自发运用课堂教学语言的教师，如果能自觉摸索探寻其中的规律，使之科学化，将会对自己的教学更为有利。

2 扩充“词汇”量和表达技巧

声乐教师要注意不断丰富自己的教学语言“词汇”（包括非言语行为，再生语言），为熟练表达打下深厚基础。特别是培养未来教师的师范院校老师尤应重视，因为教师的一言一行，一颦一笑等“细微”环节的语言表达会直接作用于学生，成为学生今后从事教学工作的模仿对象，所以教师在表达语言时应重视语言表达技巧的规范性、正确性，时时处处给学生一个好榜样。

3 提高自身修养的质与量

声乐教师教学语言的艺术性程度能够反映教师本人的学识水平和思想水平，是教师本人修养的综合表现。那么，声乐教师需从哪些方面提高自己的教学语言修养的质与量，使其永葆青春呢？

3.1 政治方向正确，职业道德高尚

国家教育部在《全国学校教育总体规划》中对各級各类艺术教师提出的头条要求就是：“各级各类学校的艺术教师，必须坚持四项基本原则，热爱艺术教育事业……”可见，声乐教师首先必须确定正确的政治方向，热爱声乐教学工作，并对教师工作有强烈的自豪感、光荣感和责任感，做到为人师表，教书育人，关爱学生。再次，声乐教育事业是社会主义教育事业的一个重要组成部分。热爱教育工作，履行教师职责，敬业于声乐教育教学工作，为社会培养所需合格人才，是每一位声乐教师的职业道德所在。

3.2 专业知识过硬，心理素质良好

声乐教师要搞好教育教学工作，必须具有过硬的专业知识和技能技巧。因为教学中学生往往是通过听取教师的范唱、讲述来了解歌唱方法，开阔知识视野，也是通过起初模仿教师的演唱来学习声乐的。所以，教师专业知识的丰富与否，语言表达的正确规范与否，教学方法的合理与否，直接影响课堂教学效果的好坏。同时，当教师在遇到课外事务与面临课内教学问题时，如何加强心理调节，使自己对教育事业始终保持浓厚兴趣和深厚感情，是搞好声乐课堂教学工作的关键。

3.3 文化知识广博，教育教学有规律

文化知识的渊博是声乐教师教学语言的蓄源工作。任何知识，任何艺术都不是互无关联的独立体，而是相互联系互为补充的多面体。它要求声乐教师在教学中通过艺术语言的表达把声乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等姊妹艺术，及其他学科知识相综合，增大学生知识量。同时，声乐教师还应学习心理学、教育学、教学法等教育教学方面的系统知识，把握教育教学规律，因人而异、因材施教，才能获得好的教学效果。

3.4 教学、科研相互依存，互为促进

21世纪对教育工作者提出了更高标准，也对声乐教师的自身修养提出了更全面的要求。它要求声乐教师在教学中有较强的组织能力与灵活变通的能力，能通过语言表达开发学生智力，启迪学生歌唱想象力，引导学生自主学习，全心投入歌唱情感的表现。在科研能力上能编写论文，能对声乐教育教学中某项专题性研究写出书面报告，能撰写学术专著等等。教学与科研两者相互依存，互为促进，共同推进教师的语言艺术修养水平和科学内涵。

4 注意内部语言转化为外部语言过程中的表达能力锻炼

声乐教师在把脑中知识等内部语言外化于言语、非言语行为及再生语言时，除注意选择外，还应注意表达“流畅”。要使自己外在语言与内在语言相统一，表达顺畅，肢体语言有流动性，让学生明白你在“讲什么”。与此同时，关心本学科的专业用语，也是课堂教学不失本色的表现。著名戏剧表演理论家斯坦尼斯拉夫斯基曾说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱艺术，要求有很好的修养和高超的技术。”可见教学语言艺术是可以培养的，但也需要自觉追求，苦心修炼才行。声乐教师要想使自己的教学语言更好地服务于课堂教学工作，就必须要在教学艺术实践中探索总结并善于运用，才能达到高超的声乐教学语言艺术境界。

参考文献

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