以考促学，以考促教，不让考试成为学生的负担

陈慧

摘 要：英语考试是教学中的一个重要组成部分，考试—教学两者之间存在着相辅相成，互为影响的关系，一方面英语教学内容的更新，教学方法的改变，教学手段的现代化促进考试理论、考试手段和内容的变化，另一方面考试改革又为教学提供了良好的导向作用，有助于推进英语教学的改革。教师要恰当运用考试这一手段来促进学生的英语学习，要面向全体学生，授人以渔。它应该遵循下列一些原则：形成性原则、激励性原则和及时反馈原则。以考促学，常见的做法有：化整为零，适当降低要求，帮助学生树立学习的信心；形式多样，激发兴趣；学什么考什么，不要急于求成。以考促学的同时还要求教师进行教学反思，以考促教，教学相长。

关键词：考试；原则与方法；教学相长

俗话说，考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。这句话不全对，但也不能算错，关键是要看教师如何恰当运用考试这个法宝，用考试来促进学生的学习，使学生始终保持良好的学习兴趣，保持高昂的士气，养成良好的学习习惯，使班级形成浓厚的学风，从而“为学生的终身发展打下坚实的基础”，为学生的成长加油。以考促学，方法得当，事半功倍；运用不当则适得其反。本人认为，初中英语教学中恰当运用考试手段促进学生英语学习应遵循下列一些原则：形成性原则、激励性原则和及时反馈原则。

那么在实际的英语教学工作中，如何运用考试来促进学生的英语学习呢？常见的方法有哪些？又有哪些需要注意的问题呢？

本人认为常见的做法有以下几种：

一、化整为零，适当降低要求，帮助学生树立学习的信心

如前所述，学生的英语学习是一个长期积累的过程，英语素养的形成非一日之功，英语能力的培养有赖于长期有效的训练，所以英语教学切忌急功近利，要以量变促质变，相信功到自然成。化整为零就是要将教学目标进行分解，将目标的实现分解到各单元、各课、各综合性学习活动、各次听力、口语训练等教学过程中去。比如说，牛津英语教材比起以往的教材词汇增加了很多，对此，我们就应该采取一课一清的办法，每一课要求掌握的重点词汇、句型只有几个。由于总量小，难度自然降低，学生在听写中取得好成绩的可能性更大，对帮助学生树立学习的信心大有好处。再如，口语的训练，教师可以要求学生每天掌握一句日常交际用语，要求学生会背诵，能理解意思并知道在何种语境中运用。这样化整为零，将目标分解，降低了学生每次完成学习任务的难度，让学生通过努力就能实现学习目标。这样持之以恒，一定能以量变促成质变。

二、形式多样，激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有人会主动喜欢考试，但我们要让学生对考试说不怕。所以我们应该多变换考试的形式，多增加学生学习过程中的形成性评价，让学生在评价中多获得成就感，不断激发学生学习的兴趣，逐步培养能力。比如，有的学生英语整体成绩不好但朗读课文较好，我们就可以有意识地多喊这些学生朗读课文，每次给他判定一个等级，定期进行总结并及时表扬；有些学生记忆力较好，我们可以定期搞一些有范围的单词竞赛；还有些学生英语学得不好，但他的英文歌曲却唱得很好，我们也应该多找机会给他们施展自己的才能，让他们渐渐爱上英语。

三、学什么考什么，不要急于求成

现在有的学生畏惧考试，这跟考学不一致有很大关系。近年来，各学校月考、各种模拟考试盛行，有时考得学生抬不起头来，这跟试卷内容失当也有关系。所以，平时的考试、单元测验或是月考，一定要本着学什么考什么的原则，相关教师在命题时一定要考虑学校的学情、班级的学情，既要考查学生对基础知识的掌握情况，又要有一定梯度，考查学生对所学知识的迁移能力，要让大部分学生跳一跳就能摘到更多的桃子，而不是为难学生，使平时的考试难易失度。命题时，本人主张“剪刀+糨糊”式的选择，反对不顾学情实际的全盘照搬，更应鼓励教师精心研究，自己命题。一句话，阶段性检测，就应该学什么考什么，对学生某一阶段的学习效果作出评价，切忌急于求成，急于“迁移”。考试就应该立足于课内，以考促学，让学生将课内学习的内容确实弄懂弄通。

以考促学，授人以渔，学以致用是英语教学的根本目的。面向全体学生，不奢求学生个个成才，但要人人都有发展，这是宗旨。很多时候，不是学生能力不够，而是我们的训练不到位，学生没有养成良好的学习习惯，训练缺失，过程空白，各方面积累严重不足。因此，教师也要反思，以考促学的同时也要以考促教，教学相长，始终保持教育教学工作的热情，做学生的良师益友。让考试成为纽带，让一个个成长记录成为学生的美好回忆，让学生喜欢学习，乐于读书，不怕考试，始终对世界保持好奇心，逐步形成一种积极乐观向上的人生态度。

（作者单位 江苏省南京市六合区新集初中）