把握课标提升体育教学水平

闫利民

摘 要：体育数学必须注重学生对教学活动的参与，必须注重引导学生自主学习，必须加强体育理论课的教学，还要注重师生间情感升华，培养学生的体育情怀，形成终身体育理念。

关键词：体育教学 构建 策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-01

体育新课标明确指出高中体育与健康课程理念是：“以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保‘健康第一思想落到实处。”

但在多年的高中体育教学实践中，笔者发现越来越多的高中学生对体育课失去了激情和兴趣，并且年级越高表现的问题越严重。究其原因，这与现在的学生绝大多数为独生子女，天性娇惯，怕累怕磕碰这一社会性因素有关系。但我们更应反省的是校内因素，一是受传统教学理念影响，学生认为体育课基本就是休息放松，不能用来耗费精力，影响到文化课成绩，“主动”放弃体育课；二是一些同行要么在教学中过分强调体育技能的训练和体育项目达标，课堂枯燥乏味，学生个人喜好全部抹杀，要么是受教学条件限制，上体育课的场地和器材满足不了更多学生的需求，一上体育课就让学生漫无目的的自由活动，让学生对体育的激情逐渐淡化，从而“被动”放弃体育课。如何让体育课成为学生的最爱，如何引导学生主动参与体育运动增强体能，如何培养学生树立“健康第一”的终身体育理念，可以说是每一个体育教师面对的也是必须解决的问题。

通过深入研究高中体育新课标，结合自身的教学实践，笔者有如下想法。

首先，体育教学中必须注重学生对教学活动的参与。因为高中体育与健康课程的性质是“一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容”，这表明体育教学最显著特点是在学生的身体直接参与活动中达到教育教学目的的。所以让学生积极参与体育活动是我们体育教师要解决的第一个问题。在这方面我们完全可以借鉴有些老师提出过的“引趣教学模式” 激发学生兴趣。例如，根据学生实际体能素质，制定不同难度目标的分层教学的目标引趣法，利用高中生表现欲强、喜欢竞争的心理进行的竞赛引趣法；将游戏与动作技术和素质现结合的游戏引趣法等等，都是比较简单实用

方法。

其次，体育教学中必须注重引导学生自主学习。因为高中体育与健康课程强调“学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；提高自主学习体育与健康知识和方法的能力；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质；具有适应未来发展需要的健康体魄；初步具备规划健康人生的能力。”“十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力”。这体现出体育教学不是单一的为了增强体质或培养体育健将，而是更注重学生在体能增强的基础上的全面发展。所以体育教学中要给学生足够的空间和时间开展自主学习，提升能力。例如在教授篮球新动作技巧时，教师通过精准的动作示范把完成技术的程序教给学生后，一定给他们一定的时间，要让他们自己摸索动作要领，独立地把知识运用于实践。然后可以组织学生分小组进行竞技性比赛，教师通过细心观察，了解不同学生的接收及表现情况，发现接受领悟运用能力突出的学生，再让这样的学生给大家做示范，讲述自我感悟。这样对优秀学生可以继续灌输、深化技术的重点和难点；而学生对学生示范讲述，又可以对一般学生起到激励引领的作用，激发他们的自主参与兴趣。

再次，体育教学中必须加强体育理论课的教学。高中体育与健康课程十分“重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成”，运动爱好和体育专长可以在挥汗如雨的训练中、在豪情四射的竞技中形成，可是体育锻炼习惯和终身体育意识需要更理性的引领，所以多一些有趣味和启发性的体育理论课对学生提升自主体育意识，形成“健康第一，终身体育”的观念尤为重要。但是实际情况是，体育理论课让更多的学生厌倦体育了。因为太多的体育教师在理论课上只是照本宣科，忽视学生的心理需求。实践告诉我们，高中生有自己的独特思维和独特见解，相对初中生，他们的视野越来越宽，求知欲越来越强，他们不会排斥体育知识但会厌倦乏味的教学方法，所以要求体育教师必须提升自己的理论素质，改进体育理论课的教学方式方法。在此，我的建议是教师们注重一下其他学科知识在体育教学中的运用，例如针对体质较弱，女生较多，不愿多动的文科班级，可以多引进一些文史类信息，像“蹴鞠当场二月天，香风吹下两婵娟”（明 李渔），这样的诗句可以告诉她们足球的来源以及我国古代女子曾是蹴鞠的爱好者。而对于身强体健、酷爱运动、男生聚集的理科班级，就可以用生物化學知识讲述运动中人体中的血液，氨基酸的变化反应，让学生从生物学角度认识到体育运动对于他们提高学习效率的关系；还可以将物理力学知识运用到关于速跑、跳跃、铅球等体育理论课中，让学生既能学到体育理论知识又能将文化课知识用于实践检验了，肯定能够激发学生对体育课的兴趣，提升参与体育运动的自觉性。

此外，体育教学中还要注重师生间情感升华。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始就已经结束了。”专业特点需要体育教师们经常要手把手的教学生动作，与学生的情感交流最为直接具体，所以体育教师必须时刻注意自身的一举一动，让学生对我们“亲”，才能“信”我们，进而“乐其道，学其道”。怎样才能做到呢？其实很简单。只要我们在体育课上，持之以恒以干练专业的着装，优美准确的动作，愉悦向上的情绪，鼓励赞许的目光，耐心细致的讲解，对学生进行体育技能教学，关注学生体能发展，一定能激发学生的体育激情，培养学生的体育情怀，形成终身体育理念。