英语专业如何培养笔译理论意识和技能意识

【摘 要】在英语专业翻译课程的教学过程中，存在着技巧重于理论，模仿重于创造的现状。本文主要在笔译理论意识和技能意识两个方面进行分析，以来提高英语专业学生的英语能力。

【关键词】英语专业；笔译；理论意识；技能意识

而在本专业的培养方案中则明确提出了要以培养应用型、专业化、国际化的翻译人才为目标。显然这样的现状并不利于该目标的达成。因此在教学中应该在继承传统翻译课教学传统的同时应更新观念，注重培养学生的理论意识和技能意识，并贯穿整个教学过程。从而扩展学生知识面和认知结构，真正提高教学质量，培养出高素质翻译人才。

一、英语专业笔译教学现状

翻译是英语专业学生必须具备的五项基本技能之一，而笔译水平的高低更是用来判断一个学生英语水平的直接依据。然而英语专业笔译教学的现状却不容乐观。虽然《高等学校英语专业英语教学大纲》对学生提出了一定的翻译要求，但是翻译课怎么教，教什么却没有人能够准确界定。由于各高校教材选择不同，各个教师授课方式不同，再加上囿于经验主义，教师往往在课堂上只教给学生应该怎么译，而并未说明为什么要这么翻译，这么翻译为什么好，这么翻译为什么不恰当等等。冯庆华曾指出，“长期以来，在大多数翻译课堂上，仍旧是以老师讲学生听的传统方式进行翻译技能的训练，按部就班地从词法到句法，从习语到修辞，或是介绍翻译的要求和标准，或是进行汉英句子结构的对比，或是配以例句一一讲解翻译的方法和技巧，或是从报刊杂志名家作品中摘录一些句子段落供练习，然后给出译文（材料的选择多具随意性，且带有教师个人喜好的倾向）。由此可见，由于教师多半对翻译课采取传统的教学模式，并未能很好的引导、启发学生，其结果导致使学生对于翻译经停留在表象的感知，只会依照所学一味模仿，缺乏了正确的翻译技巧意识，并不能能动的掌握知识。

另外，根据对授课年限的调查，一些院校的英语专业只开设半年或一年的笔译课程，授课时数为72学时，开设一年的只是把周学时减少到2学时，而没有相应的增加课时数，这并不符合新大纲对于笔译课不低于3个学期的要求。加上课程性质单一，而教学内容又略为庞杂，使得笔译教学的课堂中教师教学计划很紧张，也就没有时间去培养学生必要的技能与意识。这无异于是加重了学生的学习困难。

二、培养学生翻译的理论意识

英语专业的学生主要的主要任务毫无疑问是习得英语语言知识以及掌握英语语言技能，这一点重要表现在于翻译（笔译以及口译）能力上，然而长时间以来，英语专业本科的翻译课都被认为是一门实践课。尽管如此，我们却不能因此忽略了掌握翻译理论的重要性。专职翻译家韦努蒂就曾批评有些翻译家轻视理论或不需要进行理论探索的观点，强调翻译理论对译者翻译实践的重要性。他说：“没有理论你无法翻译。在这儿，所谓‘理论，是指一些假设，依据这些假设，首先是选择所需翻译的外语文本；其次是在句子的层面上作出词语的：择，排除其他的选择。这些假设我认为具有理论的性质——翻译时总得有一些假设。我一直有这些假设。”理论是行为的先导，因此我们在强调这门课程的实践性的同时也不能够忽略其理论性。

翻译教学的“灵魂”是翻译教学理念，同样，学生翻译技能的“灵魂”则是其获得的“翻译观念”。只有将一些相关的语言学的理论贯穿教学中，才有利于学生“翻译观念”的获得，从而发挥理论的正确导向作用，避免实践的盲目性。笔译的理论基础主要包括翻译史、翻译观、翻译的基本原理、翻译的标准、翻译研究及其方法论等。因此，教师在日常的教学活动中，应向学生笔译的理论基础知识，强调理论的重要性。

我们可以看到近年来国内翻译界学者通过借鉴功能语言学理论并应用于翻译教学中的实践取得了不错的成效这样的事例。因此我们可以肯定注重培养学生笔译理论意识所带来的正面效应，并将其运用到翻译课教学中，为我们的人才培养助力。

三、培养学生翻译的技能意识

在对翻译理论有了基本了解之后，教学的重点就应该投放到技能意识的培养，使学生切实掌握翻译的技能，以便更好地应用于实践。笔译的技能、技巧主要是指笔译的策略与方法，在很多翻译专著中这部分都被视为核心。主要包括词义的选择、引申和褒贬；词类转译法；增词法；省略法；重复法；正反、反正表达法；归化与异化；全译与变译等方法。许均教授曾把翻译技能概括为理解原文，译语表达，文体适应以及变通手法的运用这四种能力。因此教师在翻译课程的教学中更应该教授给学生笔译的策略方法，充分发挥学生的自主意识与创造意识。这个问题对于像对本科生这样的初学者授课来说无疑是具有重要意义的。

翻译技巧被纳入英语专业翻译课程教学中的重要部分是具有一定的合理性的。因为它是翻译技能的有机组成部分。从字面理解翻译技能即是翻译技巧与翻译能力的综合，两者相辅相成。因此当学生掌握并内化了翻译能力也就是获得了翻译技能。翻译课现状也从侧面佐证了这一点。这个问题在翻译教材中被多次提出、讨论。虽然很多人认为翻译并没有既定的规则，但是一定的翻译技巧特别是为初学者的学习提供了很好的助力，避免初学者走弯路。翻译技巧的重要性给教师们提出了新的挑战，即怎么才能够培养学生笔译的技巧意识，使他们能够生“巧”利于他们之后的独立翻译。

翻译技巧的掌握还要求学生善于运用一些辅助工具。这些翻译工具的使用使得译者能够更加准确生动的进行双语互译，是笔译过程中非常重要的技能与技巧。

针对非翻译专业的本科生来说，刘宓庆曾指出翻译技能的培养主要是对于基本技能的训练，主要包括：①同步转换直译练习；②同步转换异译练习；③翻译的常规处理手段练习；④翻译的基本变通手段训练。这些训练在翻译课程中都能夠起到训练、培养的作用。

四、结束语

通过上述讨论，对培养英语专业笔译理论意识以及技能意识的重要性可见一斑。在之后的教学工作中我们应该沿着这个合适的切入点积极地投身翻译课教学改革。激发学生的积极性，培养学生的创新意识，创建活跃的课堂，教学相长。只有这样才能够切实提高教学质量，提高学生的翻译能力，为其今后的独立翻译打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 王西玉.对大学英语翻译教学若干问题的思考[J].中国翻译，2010，31（6）：29-33.

[2] 冯庆华.实用翻译教程 [M].上海：上海外语教育出版社，2002.

作者简介：

宋小琴，31，女，湖北工业大学外国语学院，助教，研究方向：翻译，文化对比研究。