提高书写技能，养成良好习惯

孙春梅

汉字是记录汉语的文字，是迄今为止连续使用时间最长的主要文字。作为汉民族最宝贵的文化遗产，自发明的那天起，直到现在一直被中国人使用。而中国书法又将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，使汉字在向世人彰显着他那份独特的魅力。

写字是小学阶段语文教学的一项重要的基本训练。写字教学的质量直接影响着儿童写字和书面表达的效果。写字是一门学问，更是一门艺术。写字教学既可以培养学生的审美能力，也可以增强学生对祖国文字的理解和热爱；写字教学既有利于写字技能的提高，也有利于学识修养地增进。苦于没有一套系统的写字字帖，在我校金雪梅老师的带领下，我们编写组编写了一套系统而实用的《写字》教材。这套教材，由铅笔到钢笔，由基本笔画到间架结构，由五年的楷书练习到行楷书的初步尝试，这又与中学的行楷书教学很好地做好了衔接，整套教材由浅入深。

我任教五年级，使用的是第五册《写字》教材，这册教材虽是楷书的练习，但又有它的独特之处，它由以往的田字格变成了行款的练习，使用的是横格。

同学们拿到这册教材后，先是一阵欣喜，毕竟在视觉上与以往有所不同。但一写，他们却愣住了，比在田字格里写难多了：字的大小没法把握了，有大有小；字也写不在横格中央，七上八下……为了能让他们把八个一样的字先均匀地分布在一行横格中，我就让同学们把这一行横格平均分成八份，然后再去写，字与字之间的距离真的均匀了。从八个单字一行，慢慢地到四个词语一行，时间一长，孩子们写字前不需再将横格分来分去的了，他们已具备了一定的目测能力。这对后来一句话，乃至一段文章的练写打下了坚实的基础。

新课标对写字教学提出了这样的建议：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”能让同学们把字在横格中摆放美观，是不是也是一种书写技能的培养呢？

在前两个周的练写过程中，我是顾此失彼，在注重行款练习时，却忽略了对基本笔画及组字规律的指导，于是，在接下来的写字教学中，我又将写好字的一些基本技能融入到了教学当中，从教学第三课“冷”这个字开始，除了分析字的顾盼连贯、笔断意连外，还加大了用笔的示范与指导。因为本册教材是向六年级行楷书过渡的一个阶段，笔画越加灵动，凌空起笔也大大增多。指导内容的增加使同学们的字又上了一个新的台阶。为了使同学们对写字课不产生厌烦，而是产生兴趣，只有把原本枯燥的写字课变丰富才行。我主要采取了以下措施：

一、写字前的姿势强调用写字歌

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。所以要实现真正意义上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势。提笔前先让学生一边说写字歌，一边做动作，“学写字，要记牢，头正肩平脚着地。三个‘一要记牢，眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。”老师的唠叨摇身变成了儿歌，课堂活了，孩子们也不烦了，而且还能时不时用儿歌来提醒自己一下。

二、写字时的指导有多媒体的參与

本套教材配有光盘，老师们讲解细致，示范到位，给人写好字直观上的感受。课前我会调好进度，课堂上，光盘的使用与我的讲解、示范有机进行。多媒体的使用，为原本单调的课堂增添了生机。

三、写字后的评价多元化

学生在写字时，我就会对他们写完的字进行圈点，一个小圈圈，一句鼓励、表扬的话，都会使孩子们自信满满，从而对写字产生浓厚的兴趣。每一节写字课结束前，我都会拿出充足的时间让尽可能多的同学将自己练的字放到实物投影仪上让大家一起来欣赏评价，当然也可自评。自己的字能上大屏幕，让大家都看得到，写得好的同学自然会是欣喜的，写得不够好的同学自然会有几分羞涩，我想，这也可成为大家练好字的一种动力。评价时，我引导学生以发现优点为主，提出缺点要婉转，要让别人易于接受。之所以这样做，就是为了保护好孩子对练字的喜欢，对习字课堂的喜欢。在对进步学生的评价中，我们经常会加入这样一个环节：“猜猜看，这是谁写的？”同学们一看字写得挺不错，就会猜到班里写字好的那些同学。当练字本上的姓名出现到大屏幕上时，教室里是一片惊讶之声，同学们这种不可思议的表现，再加上老师表扬的话语，这些进步的同学就会有更大的进步。

“冰冻三尺，非一日之寒。”写好字也并非一朝一日之功，希望在我们师生地共同耕耘中，能收获到同学们书写技能的不断提高，逐渐养成良好的书写习惯。