分析地理课堂教学中问题设计的原则

李水清

【摘 要】在地理课堂教学中，采用多样化的教学模式来培养学生发现问题、处理问题以及解决问题的能力是非常必要的。多样化的教学模式不仅能够提高学生主观能动性，还能够提高学生学习的积极性和主动性。本文就地理教学中问题设计所遵循的原则展开讨论，分析这些原则在地理课堂教学中的作用和意义，以便于学生在学习地理知识过程中掌握更好的方法和技巧，使学生在学习过程中不断增长知识和技能。

【关键词】地理课堂教学；问题设计；原则

随着新课程改革的不断深入与发展，教育部门对义务教育阶段的教学目标、教学内容以及教学方法提出了新的要求。从中学地理课堂教学来看，如何采取科学合理的教学模式，提高初中生地理知识水平成为地理课堂教学的关键因素。通过相关调查了解到，在地理课堂教学过程中，注重问题引导教学，不仅能够达到课程教学的要求，还能不断优化课堂教学内容和方法。然而，在地理课堂教学中进行问题教学需遵循相应的原则，这样才能更好的将问题教学模式应用到课堂之上，才能发挥问题教学的实际效果。

一、激发学生学习兴趣的原则

根据中学生的个性特点，结合学生学习与自身发展需求的实际情况，积极引导学生提高学习兴趣，这样不仅能够增强学生学习的主动性和积极性，还能充分发挥学生的内在潜能。要做到这一点，就需要教师在地理课程教学中充分围绕学生的学習兴趣，采用问题设计的方法，激发学生的学习兴趣，进而培养学生自主学习的能力。

在实际教学过程中，教师在设计问题时，要注重学生兴趣的培养，具体表现在以下几个方面。首先，根据不同学生的学习需要，将地理知识作为学生学习的出发点，并引导学生提高独立思考的学习能力，从而满足学生对地理知识的学习需要以及自身发展的需求。其次，地理课堂教学中的问题设计要符合现今社会对人才的要求，结合学生未来发展的需求是关键，这样能够使学生在独立思考、自主学习的基础上，不断巩固课堂上学习的地理知识，并在社会生活中将其转化成为一种技能。最后，问题设计要有一定的引导作用，学生能够对问题产生敏感，而且问题的提出需要满足学生的学习需要和发展需要，还能够对培养学生各方面学习能力起到积极的推动作用。

二、多样化教学模式的原则

地理课堂教学引入问题设计需要符合切实需要，如果单方面的照搬其它学科的方式来进行问题教学，是无法取得良好的教学效果，甚至适得其反。另外，教师在设计问题时，不能偏离地理知识的范畴，问题设计要突出重点和难点，并从所提出的问题中能够得到全面的地理知识内容，让学生在问题中发挥自身思维能力，使学生的思维更加灵活，这样就有利于学生理解和认识地理现象，掌握和熟悉地理知识。

本文论述在地理课堂教学中要遵循多样化教学模式的原则。所以，在此基础上，要注意以下几个方面的内容。第一，问题设计要从易到难，先巩固学生的基础知识，然后逐渐延伸到一些复杂的问题上，通过循序渐进的方式来让学生了解和掌握地理知识和技能。第二，不同问题设计要采用不同的探究方法，使学生能够灵活运用合理的方法来探究地理问题，并准确解决各种问题。第三，问题设计要注重学生思维能力的培养，让学生在多样化问题引导下提高自身思维能力，不断拓展思维，促进未来知识学习与技能的发展。

三、实践教学的原则

现代教育受新课程改革的影响，在很多方面都有了很大的改变，也为素质教育提出了更高的要求。新课程改革要求各学科教学要从实际出发，注重实践教学。这一要求的具体表现包括两个方面：其一，通过开展实践教学，在帮助学生提高地理知识成绩，掌握地理知识的基础上，更好的突显出地理知识的特点。其二，让学生在实际教学中提高对地理知识的深化理解和领悟，拓宽学生地理知识视野，提高学生地理学科素养，以此促进学生全面发展。

地理课堂教学中的问题设计要遵循实践教学的原则，在此基础上，让学生养成良好的学科素养，具体表现在：第一，问题设计要深化地理知识的内容，在掌握基础学科知识的前提下，进一步探究地理知识在实践活动和现实生活中的作用和意义，促进学生更好的理解和掌握地理现象。第二，问题设计要符合实践性，也要注重地理学科的探究性。通过对多样化问题探究和教师的引导，使学生在探究问题的过程中能够自觉掌握地理知识和技能。第三，在实践教学中进行问题设计，要符合客观规律，使问题更加灵活多变，这样不仅提高学生的思维能力，还能够让学生寻找到解决问题的最佳方法，以更好的投身于实践教学中。

四、结语

综上所述，地理课堂教学中问题设计需遵循激发学生学习兴趣、多样化教学、实践教学的原则，这样才能不断优化地理课堂教学质量，才能在以学生为主体、教师为主导的基础上，丰富学生的学习思维，提高学生学习地理知识的综合素质。在实际教学中，认真履行这三个方面的原则，不仅能够满足学生学习地理知识的需要，还能满足现代社会对人才的需要。

参考文献：

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