从感性到理性，打造数学“四敢教堂”之美

程超

随着教学改革的深入，数学课堂教学开始向更自由、更灵动的方向转变，这无疑是数学教学改革中的一个可喜的变化。教师如何把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而让学生“敢想、敢问、敢说、敢做”，充分感受到数学之美，积极追求数学之美呢？

一、数学不离生活，创设生活情境，调动课堂气氛

小学生有好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，教师要抓住这些心理特征，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”，如此，学生更乐于接受，且印象深刻。

例如，在教学“轴对称图形”一课时，我运用事先准备好的漂亮图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓正在草间捉蚊子，飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓翩翩起舞。被打扰了的小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说，在图形王国里，它们是一家人。小蜻蜓不相信，小蝴蝶就带着小蜻蜓去找它们家族的成员———树叶。为什么小蝴蝶要这样说呢？小小的故事，引发了学生浓厚的兴趣，主动去探究对称图形的共同特征，使这节课收到了良好的效果。

二、自主实践，让学生从感性认识上升到理性认识

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生，让学生自己动手，制作各种图形和物体，调动各种感观去认识它们，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等具体实践，发现数学知识，掌握数学知识。

强化实践，让学生动用多种感官参与学习，不仅能顺应他们好奇、好动的特点，激发他们的学习兴趣，而且能帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。例如，讲“三角形的认识”这一节比较枯燥的概念课时，我让学生用彩色塑料条分别围成几个图形，并投影到屏幕上。通过观察，学生很快发现了用三条线段围成的图形，就是三角形。

三、民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

轻松和谐的师生双边活动中，针对老师提出的问题，同学们时而小声讨论，时而高声辩论。争相发言中，有的提纲挈领，一针见血；有的引经据典，细致缜密。精彩的老师点头赞许，对表达能力较差的学生，则鼓励他继续思考和发言。在这样的氛围下，学生自然敢于发言（即使答案并不正确），思维更得到充分的激活。

四、循序渐进，帮“学困生”重建学习信心

数学里面有许多枯燥无味，不易掌握的知识，特别是计算题的学习。学生们的领悟能力参差不齐，同一道计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些学生可能一节课甚至更长时间也学不会。对后面这类学生，如果教师没有及时给予关注，在困难面前，他们很容易失去学习的信心，课堂对他们而言，也越来越乏味无聊，难以集中注意力，从而形成恶性循环。数学老师要及时关注每一位学生，尤其是“学困生”，避免他们在恶性循环中越陷越深。

一位女同学，数学基础差，缺乏积极的学习态度，又很要面子，不愿意接受其他同学的帮助。问她懂了吗，说懂了，作业又总是出错，做作业也很急躁。我从她写字抓起，首先要求她把字写端正，然后允许她比别的同学少做一些作业，但要求每做一题就要做对一题，不会做就重做，做对为止。用这种方式让她认识到她也有能力答对题，尝到成功的喜悦，慢慢地树立学习的信心。渐渐地，她对学习数学有信心了，成绩有所提高，字也写端正了，这说明没有学不会的学生，只有不会引导学生学习的教师。

五、“四敢教堂”是上好数学课的添加剂

教师要善于消除学生在课堂上的紧张畏惧心理，多鼓励，适当表扬，慎用批评。正面、鼓励和包容的态度，能让学生如沐春风，敢想、敢问、敢说、敢做。四敢，能让课堂充满生命的活力，让学生的个性和才能得到充分的展现，让创造、创新的火花得以迸发、闪烁。

在小学数学教学中，教师应从生活经验入手引发学生的学习兴趣；通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力；在具体的动手实践中，让学生体验到自主探索学数学的乐趣；在民主教学中，让学生不仅获得知识、形成技能、掌握学数学的方法，而且获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。这样，从理论到实践，从感性到理性，就会全方位、多角度地打造一座引人入胜的数学乐园。