怒江州泸水县鲁掌中学教育软环境与学生素质的关系探究

陈文姬

摘要：教育软坏境与学生素质的发展是相互联系、相互影响的。良好的软教育环境能促进学生素质的发展、提高学生的综合素质。本文采用理论探讨和统计分析的方法，分析了鲁掌中学的教育教学方法、教师对学生的行为习惯的矫正、教师和学生以及学生家长之间的关系和鲁掌中学的教育软环境与中学生素质发展的相互关系，并提出了相应的解决策略。要实现全面提高学生的素质，就要重视教育的软环境。

关键词：教育软环境； 学生素质发展； 鲁掌中学

一、教育软环境与学生素质发展的内涵

教育环境包括教育硬环境和教育软环境，所谓教育硬环境是指用于组织开展教学的场所、师资、设备、仪器等硬件；教育软环境则是指教学思想、教学理念、培养目标、教学规划、教学方法及管理制度。学校的发展不应只注重教育硬环境，还应该注重教育软环境的发展。本文所阐述的教育软环境主要是指影响学生发展的精神因素。包括学校的教育教学方法、教师对学生行为习惯的矫正、教师与学生间的人际关系、教师和学生家长的关系。

素质及素质发展；素质是构成人身体和心理的主要因素、基本成分，它具有狭义的和广义的两种含义，教育中所说的素质是指广义的素质，是指人的品质、质量，是个体在天生禀赋的基础上、通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。学生素质发展是指学生在教育活动的影响下，在素质方面发生连续、积极变化的过程、是他们不断进步和成长的过程。

二、怒江州泸水县鲁掌中学概况

怒江州泸水县鲁掌中学作为云南省泸水县唯一一所初中阶段集中办学的学校，成立时间仅为一年，学校生源来自鲁掌镇、片马镇和称杆乡三个乡（镇），由于集中办学还处于试验推广阶段，学校软环境建设方面还需探究和实践。学校各个方面的建设都处于探索阶段，现阶段全校的建校面积为74600平方米，有教职员工61人（男教师47人，女教师24人），从事教育教学工总的教师共计53人，后勤人员8人。，在校学生635人。

三、鲁掌中学教育软环境与学生素质发展的现状

3.1教育软环境

3.1.1学校的教育教学方法不足

学校的教育教学方法主要体现在教师活动、文化价值及校园精神三个方面。教师活动包括课堂教学与课外指导，对泸水县鲁掌中学教师活动中的课堂教学调查人数为53人（其中男教师31人，女教师22人），采用多媒体教学28人，采用传统教学25人。从事教育教学工作的53人中采用多媒体教学多为年轻教师，从事教学工作时间十年以上的教师多只采用传统教学，也就是说多媒体教学在鲁掌中学没有完全普及。

学校组织的课外指导侧重于中考科目，体现出学校文化价值的理念是以学生的中考科目成绩为主，主要科目为政治、化学、物理、语文、英语、数学，而忽略了历史、地理、生物等其它的基础科目。

课外活动主要为体育课间操、冬季运动会、五四蓝球赛、节日晚会、画展、校园广播、普及民族八套舞等，鲁掌中学举行的这些课外活动，不仅活跃了学校的气氛，也增强了学生和学生、教师和学生之间的交流、互动创建了一个和谐的校园环境。但是和发达城镇地区丰富的中学校园课外活动相比较而言显得单一。

综上，说明了鲁掌中学的教师活动、文化价值和校园精神三者的联系不够紧密，学校软环境的氛围较弱，而教师活动是软环境的主导力量，但现代多媒体教学却得不到普及，以及文化价值没有得到充分的体现。鲁掌中学的教师活动、文化价值和校园精神三者之间没有完全相互渗透、相互作用、相互包容、相互贯通，从而降低了掌中学的教育软环境实力。

3.1.2教师对学生行为习惯的矫正不够

错误的行为习惯指学生在学校生活中所表现出来的不符合道德标准和学校规则的某些行为习惯，主要表现为：缺乏控制力、上课常做小动作，不能从奖惩中获益，对权威和纪律忽视，受挫折的耐受力低。

产生这些错误的原因是很复杂的，但一个素质全面发展的教师，就必须对有错误行为的学生进行纠正。学生的行为习惯具有较大的可塑性，找准原因在细致的工作，才能收到效果。

例如，泸水县全境气候按海拔差异呈垂直型分布，有着明显的立体气候特征，其中分为南亚热带、中亚热带、北亚热带、暖温带、温带、寒温带、亚寒带、寒带等7个气候带。秤杆乡南亚热带，夏季炎热多雨，冬季温和。称杆乡的村小学校由于自然条件的影响和经济条件的限制学校没有严格的规章制度的限制，学生形成了四季穿拖鞋上课的习惯，这种生活习惯无意识的带入中学，穿拖鞋上课的习惯除了学校的规章制度的限制之外还需要教师的提醒和严格要求才能改正。

教师虽然在大多数学生中有很高的威信，但这种威信在个别有错误行为的学生面前无能为力。他们不仅忽视权威，而且有较强的逆反心理。而鲁掌中学又忽略了学生的心理辅导和教育，使违反校纪、校规的事情时有发生。

3.1.3 教师与学生间的关系不够融洽

教师与学生关系不够融洽，主要表现在：一方面，成绩较差的学生，不愿或不敢与教师接近，而采取敬而远之的态度。另一方面，有的教师过于严肃，不苟言笑，即使成绩好的学生也感到与老师难以接近。再者有的教师不尊重学生的人格和自尊心理，对学生冷若冰霜，经常训斥批评学生，致使学生心理上与教师疏远，甚至产生逆反心理。

教师在教学中不考虑学生的心理，不讲究科学的方法，滥用不正确的惩罚措施，使学生产生了心理障碍，如厌学、自卑、丧失自信、缺乏兴趣等，这种做法，阻碍了师生之间的情感交流，不利于师生关系的融洽。

3.1.4教师和学生家长的关系影响着学生的成绩

我们的教学工作离不开家长，教师不是家长的领导者，而是学生教育的指导者，又是平等的朋友关系。教师和家长共同承担着教育学生，使学生素质全面发展的责任。所以，和家长谈话时绝不能带有厌恶学生和埋怨家长的情绪，或不负责任的评论他们的子女，如宣称：“你们这个孩子的缺点，总归是难改了，我采用了许多教育方法对他没有用。”因为家长是人，他们也会因为教师的言语不当引起对立情绪。特别是泸水县鲁掌中学这样的乡镇中学，面对的几乎都是农村的孩子，家长忙于农活，孩子都因离家远借宿学校，一个月才回家一次，因而教师和家长之间良好的沟通有利于学生在校学习。

3.2学生素质的现状

根据《中共中央国务院关于深化教育界改革全面推进素质教育的决定》，实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智 体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

泸水县鲁掌中学是一所少数民族聚集的学校，学生都自来贫困的山区，由于受家庭条件、当地经济条件、师资力量的限制，学生大都没有接受过幼儿教育和学前教育，因此相对发达的城镇地区，鲁掌中学的学生的基础文化知识较为薄弱。而中学阶段是学生学习基础知识和养成良好的学习习惯的关键时期，这就需要教师花更多的时间去细心教导和耐心教育学生，只有这样才能提高学生的学习成绩，为学生未来的发展打下坚实的基础。

素质教育的方法主要包括：学生的动手能力、学生的创新能力、以及学生的沟通能力等。

3.2.1 泸水县鲁掌中学学生的动手能力较弱

学生的动手能力是学生理论与实践相结合的一种教学方法，这种教学方法能让学生在实践中不断完善自己的理论基础，从而达到学以致用的目的。根据鲁掌中学的学生动手能力问卷调查统计，本次调查共发出695份，收回695份，回收率为100%，选A、B、C、D的人数分别占总人数的32%、28%、25%、15%。不难看出鲁掌中学的学生动手能力较弱（表1）。

3.2.2 泸水县鲁掌中学学生的创新能力不足

中学阶段是创新教育的关键时期。通过学生的动手能力充分发掘了学生的创新能力，鲁掌中学学生应利用已有的知识（基本概念和规律），充分发挥自己的想象力，以及聪明才智，但是受到环境及经济条件的限制，鲁掌中学学生创新能力较弱（本次调查共发出695份，收回695份，回收率为100%，选A、B、C、D的人数分别占总人数的18%、33%、27%、22%）（表2） 。

四、提升鲁掌中学教育软环境和学生素质的策略

4.1学校必须改变办学思想，教师必须改变教学观念

学校要注重学生的全面发展，教师要转变教学观念，因材施教，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，要针对学生的个体差异对症下药。鲁掌中学的学生基础成绩普遍较差，针对这种情况，教师在教学过程中要多注意差生，也不能忽视中优等生。还要尝试多种教学方法，吸引学生学习的兴趣，提高教学质量。

除了教学方面鲁掌中学这所以少数民族为主的学校，受当地民族风俗习惯的影响，大部分学生都能歌善舞，也喜爱跳舞。学校分别在每周一、三、五的下午17：50-18：20在操场跳民族八套舞，丰富了学校的校园文化生活。增加了教师和学生的交流，将人文精神融入学校的教育，从而降低教育功利思想的负面影响，形成关心和爱护学生的教育风尚，为学生的健康成长提供良好的环境。

4.2加强对教师活动的引导，创造学生学习氛围

教师活动构成教育软环境的主要背景，对学生的成长起着主导作用。首先，要创造一个‘有人的教育环境。随着硬件条件的改善，学生人数的不断增加，教师的学历层次越来越高，但教育软环境却令人担忧。例如，鲁掌中学的教师除了完成日常的教学任务、课堂教学外很少和学生交流，中学生自制力差，事实证明，在一个缺乏教师活动的环境下，教育的影响力就会下降，学生的成绩就自然下降。

其次，学校制定的相关政策，促使教师对职业角色的转变。改变仅凭课堂教学评价教师的方法，延伸教学活动的链条，使课内教学与课外指导相结合，为学生创造良好的学习环境。因此鲁掌中学学校规定，在每晚18：30-19：30这段学生晚读时间必须有科任教师指导学生学习和维持纪律。在一个有教师活动的环境下，才能提高教育的影响力和学生的成绩。

4.3合理化的班型

合理化班级有利于教学，尤其有利于实践教学。在中学阶段有的学校为了提高升学率，一方面分优、中、差班，这样不利于学生的健康成长，也不符合现代的教学理念。鲁掌中学为了保障教师的教学质量，提高学生的教学成绩。学校不分忧、中、差班，每个班的人数不超过30人。结合学生都是少数民族的特殊情况，学校在选择班主任时，会讲傈僳语和白族语言的教师优先考虑，避免学生和教师的交流障碍，完善学校的管理。

4.4 加强学生的沟通能力

为了提高鲁掌中学的傈僳族学生与白族学生的沟通能力，加强学生与学生之间的合作交流，学校采用案例教学法，是以例题和案例的方式主动的有意识的引导和点评来培养学生的沟通能力，对泸水县鲁掌中学的学生来说，它比较直观和容易理解，不仅在理论知识教学中很有效而且在教育教学中也很有用，是素质教育的基本教育方法，很受中学生的欢迎，是教师在学校教学的一种很有效的方法，用这种方法能更好的全面推动素质教育，加深学生与教师、学生与学生之间的沟通，提高学生的文字表达能力、语言表达能力和组织沟通能力。

4.5 注重培养学生的动手能力和创新能力

根据鲁掌中学的学生动手能力较弱、创新能力不足的问题，学校在课余时间开展一些课外活动，举办演讲比赛和知识竞赛。例如：学生在鲁掌中学的校园周围的荒地上，开垦农田，在农田里种植了各种各样的蔬菜，在劳动过程中，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，从中品尝“学习劳动的成功”，体验“克服困难的喜悦”，从而主动地参与过程中掌握学习方法。学生在动手能力的实践过程中也激发了学生的创新意识。使学生的思维能力、创造能力得到培养，综合素质得到提高。

参考文献：

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