初中地理教师教学用书使用现状调查分析

周代许 王民

本研究主要对北京海淀区及东城区初中地理教师及所使用的教师教学用书进行调查研究。通过相关资料研究及对一线教师实施问卷调查，了解初中地理教学用书使用情况及教师对教学用书的态度及需求情况。本调查中教师教学用书特指出版社配套出版的教师教学参考书。

整个问卷的设计主要借鉴2004年全国《中小学教学参考书调查问卷》的设计思想，结合研究对象及具体情况进行一定补充与修改。问卷包括教师个人基本信息、教材使用版本、对教师教学用书的总体印象、使用情况及满意度、需求与期望等方面进行了问题设置。

本次调查的研究对象是初一、初二地理教师及在初中完成地理教育实习的师范生。其中教师性别比例：男教师共15人，占17.24%；女教师共72人，占82.76%。包括8位完成教育实习的地理师范生，5年以内教龄的教师19位，5～10年教龄的教师21位，10年以上教龄教师39位，所占比例分别为9.20%、21.84%、24.14%、44.83%。

一、调查结果与数据分析

数据分析依据问卷结构分成四类，包括使用情况、整体满意度、作用认可程度及期望与需求，主要分析其数据比例及相关性。

1.使用情况整体调查及分析

通过问卷调查，得出教师平时备课中对教师教学用书的使用情况。教师对教学用书的使用率较高，近1/3教师表示经常使用，而一半教师表达有时使用，使用比例较高。从图1可以看出，师范生在教育实习中对教学用书使用的频率较高，一半以上保持经常使用状态，这与他们对初中地理教材与教学较为陌生，需要了解更多内容等因素相关。而对于五年以内、五到十年及其以上类型的教师，对教参的使用频率相当，差异较小，均属于有时使用。

对于使用教学参考书的原因分析，多数教师认为明确教学目标、帮助理解教材体系结构、开阔教学设计思路、解决知识疑难点是他们使用教师用书的目的及原因。反之亦然。

2.使用情况具体调查及分析

对于学生活动建议，部分教师反映活动设计已过于陈旧和落后，难以满足学生需求，所以采用率较低。对于教学参考资料，这部分内容大多数教师可以通过网络查询获取，所以使用频率也不是太高。教学光盘及图片使用率较高，其次是教学PowerPoint，这部分内容教师可以直接运用到教学设计及实施中，对教学辅助性作用较为直接。课本图片难以编辑利用，光盘内提供图片库恰好能解决这一困难，利于教学设计实现。

3.满意度整体调查及分析

从整体情况看，教师对教师教学用书的满意度较高，大部分教师表示满意。近半教师认为教学用书内容能满足教师大部分需求，但认为仅能满足少部分需求的教师比率也较高，存在较显著差异。

4.满意度具体调查及分析

从图中可以看出，教学目标、教学内容分析及教学方法与建议满意度均较高，超过一半教师整体上对三者比较满意。对于学生活动建议、教学参考资料、配套光盘资料满意度一般。可以看出，这三部分编制还存在一定问题。

5.教学用书总体作用认可程度调查及分析

从现行教师教学用书对一线教师在选择教学方法、改进教学设计、开阔教师视野、今后发展趋势认可分布图可看出，过半教师认为有一点帮助，整体看认可度不太高。对于现行教师教学用书能否促进教学方式改变问题上，过半教师持否定意见。结合教师教龄因素考虑，随着教龄的上升，持否定态度的教师比率上升。

从数据表1中可以看出，教师对于教学用书的实际作用存在一定差异。其中，对教学实践有指导作用、帮助理解教材、解读课程标准，不偏离素质教育方向作用上认可率比较高，过半教师认为作用较大。对于教学用书在指导教师如何引导学生进行研究、探究及合作学习，促进教师教学方法和模式改变的作用上，多数教师认为作用不大，仅承认其有一点作用。

6.教学用书具体作用认可程度调查及分析

教学目标明确程度：过半教师认为教参中对于教学目标描述虽然明确但不够具体。部分教师反映，一般教参都会指出重难点，但没有对如何确定重难点及其原因做出说明，教师理解存在一定困难，希望教参中能解释说明重难点的确定与选择。

7.教学内容与案例需求

对于教学案例的需求，课堂教学设计思路案例、教学重难点的片段案例、课堂教学设计教案案例更符合教师对于教案组织形式的需求，流程式和讲稿式的支持率较高，更满足教师需求。

8.教学光盘及教学用书的内容需求分析

从教学用书内容需求上，多数教师对各种资源组合而成的素材库需求较大，其次是教学PowerPoint及各种形式资源的组合。对于教学实录的需求较少。教参组织形式上，以教材为中心组织方式最受欢迎，其次是资料包式。

教师最希望获得的教学辅助资料及其呈现方式，主要有以下几类：①素材库、资料库的建立，最好是网络平台形式，提供交流与共享平台，可以下载与编辑。包括图片库、试题库等。②内容上对多媒体资料的需求较大，特别是视频、PowerPoint、图片等资源。希望能提供与教学相关的最新视频、图片及其它资料。光盘中最好包括各种类型资料，以教材为中心，构建成资料包形式。③侧重对教学重点难点的文字阐述，教学案例与方法指导；具体教案分析、具体教学设计比较等。

二、初中地理教师教学用书开发及建议

（1）转换角度，从“要告诉教师什么”到“告诉教师什么和教师需要什么”。通过文本研究发现，现行配套教学用书编写者由教材编写组编写，基本上是“我们要告诉教师什么”视角，介绍教材编写意图及教学重难点，未从教师需求角度出发，考虑“教师需要什么”。多了解一线教师需求，教学案例及素材丰富化，讲稿式教案与思路式教案相结合，为教师提供多样选择。

（2）增加学习及学生活动指导，评价方式多样化。教材组织和课堂教学模式都倡导以学生为中心理念，教学用书不应仅关注教师，更应关注学生需求。为教师提供学习指导相关建议与理论，切实帮助教师在教学实践中积极主动关注学生，实现以学生为中心的教学模式。

（3）充实备课资料，增加与生活、科技和社会联系紧密内容。地理教学内容涉及生活中的方方面面，备课资料不应仅停留在课本知识的解读上，更应为教师提供与地理相关的生活、科技、社会等信息，供教师课堂教学使用。切实落实“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”基本理念。

（4）发展多样化资料辅助形式，建立网络数据库及共享交流平台。材料的收集与整理需要时间，教学参考书的编制与出版需要一定的时间，这样，资料的时效性就会降低。因此，除了教学参考书以外，还应建立相应教学辅助网站，实现资源共享和快速更新。完备的素材库建立更有助于提升课堂教学效果。

（5）增加新教育发展理论及趋势介绍，综合考虑教师专业化发展需求。教师教学用书不仅可成为教师教学基本参考工具，还应成为教师专业成长的有力后盾与支撑力量。教学用书中的建议与意见多数还停留在操作层面，教学及教育理论相关内容较少。教师平时阅读及探究时间有限，通过教学参考书，依据教学内容与亲身实践，结合教学教育理论学习，有助于促进教师专业化发展。