文言词汇：扎扎实实“走来回”

曹振国

文言文学习是不少中学生“三怕”（“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”）之一，而文言词汇（包括文言实词和虚词）的积累又是文言文学习的基石，没有掌握一定量的文言词汇，文言文阅读理解能力便无从谈起。不仅如此，在各省市高考题文言文阅读题中，几乎都直接涉及了文言实词题和虚词辨析题。进一步说，文言文翻译题中的大多数赋分点都直接关涉文言实词、虚词的意义或用法。此外，文言文断句题中，虚词是重要的语言标志；文言文理解题的选项也有一些内容和文言词汇有不同程度的关联。所以文言词汇的突破是一轮复习中文言文专题的重中之重。下面从三个方面和同学们谈一谈一轮复习中文言实词与虚词的突破。

一、咬定教材不放松，有面有点重勾连

一轮复习中，回归教材非常重要。一是因为不论何种版本的教材，所选的经典篇目大都包括了考纲规定的常用文言实词和18个文言虚词的意义或用法；二是在之前的文言文学习中，不少同学对于文言词汇处于一知半解的状态。一轮复习就是要以教材为立足点，强化落实文言词汇，用绳索串起珍珠，使文言知识的掌握透彻化、系统化。

回归教材的复习，既要善于从教材中走出来，又要善于回到教材中去。“从教材中走出来”是指进行教材复习时要注意分课罗列实词和虚词的相关知识点，包括通假字、古今异义、词类活用、重点实词释义、重点虚词意义用法辨析，形成系列，做到“面”上的落实。“回到教材中去”是指辨析实词一词多义和虚词的多种意义用法时，要由此及彼，前后勾连，歸纳整合时要注意结合经典例句强化记忆，重视“点”上的突破。

下面以人教版必修一《鸿门宴》一课为例做简单解说。

从教材中走出来

①通 假 字 如“张良出，要项伯”的“要”

②古今异义 如“约为婚姻”“备他盗之出入与非常也”的“婚姻”“非常”

③词类活用 如“籍吏民，封府库”“沛公旦日从百余骑来见项王”“项伯杀人，臣活之”

回到教材中去

1. 实词一词多义（以“胜”为例）

①禁得住（动词） 例句：沛公不胜杯杓 ——《鸿门宴》

②胜过、超过（动词） 例句：此时无声胜有声——《琵琶行》

③优美的（形容词） 例句：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 ——《岳阳楼记》

④尽、完（副词） 例句：刑人如恐不胜 ——《鸿门宴》

2. 虚词意义用法辨析（以“因”为例）

①因袭，沿用 例句：蒙故业，因遗策——《过秦论》

②顺着 例句：批大郄，导大窾，因其固然——《庖丁解牛》

③依靠，凭借 例句：践华为城，因河为池——《过秦论》

④通过，经由 例句：因宾客至蔺相如门前谢罪?——《廉颇蔺相如列传》

⑤趁机，趁着 例句：因击沛公于坐——《鸿门宴》

⑥于是，就 例句：项王因留沛公与饮——《鸿门宴》

⑦因为 常见义，例略

在这一课的复习中，我们不难看到许多高考题考点的影子。如古今异义，2013年江苏卷实词题A选项考了“从事”一词（《村落嫁娶图记》），安徽卷实词题考了“亲戚”一词，这是课内知识点的影子。关于词类活用，2013年北京卷直接考了“籍”作“登记造册”的意义，这是“籍吏民，封府库”这个知识点的直接再现；“从”作为“使……跟从”的用法也多次出现在前几年的高考题中。

文言实词的复习与高考考点相符的情况更是俯拾皆是。2013年湖北卷实词题中的“假”“诣”，湖南卷实词题中的“次”“投”“度”“诣”都在平时一词多义的辨析中频繁出现；新课标卷1的实词题中D项考查“勒（铭刻）石纪之而还”，虽然有些生僻，但范仲淹《渔家傲》“燕然未勒归无计”中的“勒”就是“刻石记功”之意，只不过考生在平时的学习中容易忽视罢了。对于文言虚词的意义用法辨析考查，考生平时注意归纳整合，触类旁通效果将更鲜明。2013年安徽卷、山东卷虚词辨析题均考到“因”的用法。还有不少省份的考题每个选项均有一个句子直接取自课内名句，更可见平时积累的意义。

二、模拟训练入与出，举一反三重强化

与教材经典篇目的复习相对，平时的文言文模拟训练，既是对课内复习效果的检测，又是与课内复习并列的一个系统，两者相互作用，推进文言文阅读能力呈螺旋式上升。教材复习是先“走出来”，再“回得去”——先“出”后“入”；模拟训练则相反，是先“入”后“出”。“入”是运用复习所得解决实际问题，在积累了一定量的词汇之后，能有效提升文言文的答题准确率（包括文言文翻译）；“出”是指每篇阅读材料都可当做一篇课文来学习，可以成为积累文言词汇的重要载体。比如可以养成这样的学习习惯：阅读每篇材料，积累8到10个重要的文言词汇；在实词虚词题中遇到的词汇或类似用法，要时常举出课内经典例句印证，强化课内所得；典型的意义用法也不妨纳入到经典例句中。这样举一反三，才能不断强化文言词汇的根基。

2012年福建卷实词题涉及“杳（深远）”“干（冲）”“延（延请）”“履（踏，踩）”四个实词，其中每一个考点都能在课内或平时积累中找到依据。“杳”作“深远”讲，杜牧《阿房宫赋》中有“辘辘远听，杳不知其所之也”，成语中也有“杳无音信”的例子； “延”作“延请，邀请”讲，陶渊明《桃花源记》中有“余人各复延至其家”；“履”作“踩，踏”讲，贾谊《过秦论》中有“履至尊而制六合”，成语中也有“如履平地”的例子。通过勾连印证，可以强化课内所得。2012年北京卷和江苏卷实词题都把“多”当“称赞”讲的意思作为实词意义推断的考点（实际上也是难点），既然如此，“多”的这一个意项不妨做一些积累。

2012年福建卷的文言文阅读材料为《游龙鸣山记》，翻译题中有一个赋分3分的句子：

斯游也，适其时而得其地，信足乐矣。

此句翻译为“这次游览恰逢适宜的天气，又遇到理想的地点，确实很快乐了”，其中“斯”“适”“信”三个词无疑是赋分点。“斯”假借为“此”“这，这个”之意，可以联系《岳阳楼记》“登斯楼也，则有去国怀乡……”句理解；“适”可以联系“适得其反”“适可而止”两个成语解读；难点“信足乐矣”，可以联想到《兰亭集序》中的“信可乐也”一句。这是对课内或平时所学的印证。同时，这个例句本身也很经典，不妨作为典型例句识记。

2012年天津卷选用袁枚的《与薛寿鱼书》，文言文翻译题有一个赋分4分的典型例句：

而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。

译文为“而唯独一瓢先生能用少许药物救活我，（这）就是我从内心折服而确实认为他是不朽之人的原因”（“刀圭”原文中已有注解），其中“活”“所以”“信”三个词无疑是赋分点。“活”作使动，上文《鸿门宴》的知识点罗列已提及；“所以”表原因，《游褒禅山记》中有“此所以学者不可以不深思而慎取之也”；“信”作“确实，实在”讲，上文也已提及。

综上所述，文言词汇的积累，在教材复习中走一个来回，在模拟训练中又走一个来回，这样循环往复，多走几个来回，何愁文言文阅读能力没有提升？

三、掌握方法与技巧，提升能力成王道

当然，文言词汇的复习，离不开一些方法技巧。

文言实词的意义推断，借助已学文本相同、相近意义或用法联想推断，始终是最重要的方法技巧。除此之外，还有字形推断、通假推断、成语推断、结构推断、语境推断等方法。以2013年高考实词推断题为例，新课标卷1选项C“振巩昌、临洮饥民”中的“振”通“赈”，是“救济”之意，山东卷选项C“被鹤氅衣”中的“被”通“披”，这是通假推断；辽宁卷选项B“以释天下之疑”，可以借助成语“冰释前嫌”推断出意思为“消除”，山东卷选项A“采之可茹”，由成語“茹毛饮血”推断意思为“吃”，这是成语推断；广西卷选项B“分遣二子断遏水陆津要”，由“断”推知“遏”为“阻断，阻绝”之意，这是根据复用结构推断，这类例证可谓举不胜举。

需要强调的是，熟练掌握这些推断方法，仍然要以教材经典例句为立足点，学会触类旁通。如《伶官传序》“系燕父子以组”中的“组”，根据偏旁理解为“绳索”，《项脊轩志》“迨诸父异爨”中的“爨”，根据字形结构理解为名词“灶”或动词“做饭”，这是字形推义；《过秦论》中“秦有余力而制其弊，追亡逐北”， 由“亡（逃跑）”推知“北”为“败走，败逃”，这是结构推断；《赤壁赋》中“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，句中“渔樵”作谓语，为“捕鱼砍柴”之意，这是语境推断结合结构推断。

虚词意义用法推断有词性界定法、语法判断法、语境推断法、类比联想法、标志识别法等，方法技巧运用与实词意义推断大多相近。如2012年高考四川卷第9题，D项为“时又有边将诈诱杀为阵获者 / 为国者无使为积威之所劫哉”，第一个“为”是动词，“作为，当作”；第二个出自《六国论》，加点的“为”与“所”共同构成被动句式，是介词，表被动，两个“为”的用法明显不同。这是词性界定法。广东卷第6题B项“三十余年之纠葛，豁然一清 / 并开引河，导之入淮”，第一句中的“纠葛”是名词，“三十余年”是定语，由此可知“之”是结构助词“的”；后句“导”是“引导”之意，由此可知此“之”为代词，代“水流”，两个“之”用法不同。这是语法推断法。江西卷第11题B项“且使陛下有拒谏之名 /不出，火且尽”，前句从段意可知，“且”是“并且、况且”之意，表语意递进；后句“且”出自《游褒禅山记》，“将要”之意，可判断两个“且”用法不同。这是语境推断法。浙江卷第17题D项“其言不为人所信也/或因寄所托”，前一个“所”与“为”构成“为……所”结构，表被动，后一个也是固定用法，由“所+动词”共同组成名词性短语。两个“所”意义用法不同。

当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言词汇这一堡垒，更多的还要靠日积月累之功。