对信息技术课在新课程实践中的思考

李晓艳

高中新课程在黑龙江省实施已近六年。六年来，新课程有力地推动了我省信息技术教育的发展，对我的成长也有很大的促进作用。这六年也是我教学生涯中最重要的六年，伴随新课程一路成长。一分耕耘，一分收获，对新课程的努力践行使我做出了一些成绩，也收获了宝贵的经验。以下是我的几点心得和体会。

转变学生对信息技术课的看法

要转变学生对信息技术课的看法，教师必须让学生明确这门课的研究对象，即究竟什么是信息、什么是信息技术、什么是信息素养。

每次上课，学生都用非常期待的眼神看着我。我知道，他们并不是期待我讲多么精彩的内容，而是向往上网。过去，他们认为信息技术课就是玩，见了我的面就喊“微机老师”。可见，他们根本不知道信息和信息技术的内涵。作为信息技术教师，我们有必要改变学生的看法。所以信息技术课的开篇，我往往落实这两个教学目标。

第一轮上《信息及其特征》，像所有的年轻教师一样，我的教学也从模仿开始。我准备了大量案例让学生感受信息有多么重要，并通过案例得出信息的特征。一节课下来，很热闹，时间也很紧张。我忙得不可开交，学生也很感兴趣。哇！原来新课程是这样的。

但是课后反思，我只是把信息的概念塞给了学生，而他们只知道对于信息的概念有三个专家的观点，还没有形成定论，根本没明白信息的内涵。这个问题困扰着我，2008年，在省骨干教师培训中，有幸聆听了北大附中李冬梅老师的讲座，她对事物的深刻认识及对信息技术教育事业的热爱感染了我。应该说，那次培训让我从根本上认识了信息的内涵，知道了信息为什么是事物运动的状态与方式。

第二轮上《信息及其特征》，我很纠结。我是热热闹闹地把这节课上下来，还是让学生对信息有一个深刻的认识？后者可能没那么生动，学生会接受常规的讲授法、讨论法吗？第一节课不是应该大大调动学生上课的积极性吗？最后，我还是进行了新的尝试，没想到非常成功，整个课堂一直处于探讨过程中。我像一个高中生一样“怯生生”地与学生一起探索我们这个新学科。及时的引导、生动的演示、深刻的思考、恰当的案例，学生接受认同了，他们中很多人第一次意识到学了这么多年的信息究竟是什么。由于对信息的概念有了根本性的认识，他们对信息的特征也掌握得很好。

第二轮课彻底转变了学生对信息技术课的看法，也使我认识到，课堂教学不能注重形式上的轰轰烈烈，而要注重教学目标是否达成、学习效率是否高效。尤其对于信息技术学科来说，由于课时少，课堂教学的“性价比”是我们追求的目标。除此以外，还要看一节课能否激发学生对信息技术学习的兴趣，能否激起学生继续学习的愿望。一堂好课应该能够点燃学生灵感的火花，吸引学生思考新的问题，启动更深入的思维活动。

让信息技术课堂成为学生创新的沃土

创新是推动人类社会发展的动力。培养有创新能力的人才是教育的主要目的之一。这就要求信息技术教师在课堂上留给学生充足“做”的时间，在解决问题的实践过程中，培养学生的创新精神，从而让信息技术学科成为学生创新的沃土。

1. 创设情境，搭建空间

培养学生的观察力和想象力，进而激发他们的创造力，首先要有一个情境，要有内容让学生观察，有空间让他们想象，有吸引力让学生创造。信息技术学科的实践性、综合性、应用性使教师有一个广阔的天地来创设教学情境，教师只要本着将信息技术应用于生活实践的宗旨，让学生在解决生活、学习的实际问题的过程中应用所学信息技术，就可以创设出丰富多彩的教学情境。

例如，针对选修模块《网络技术应用》第四章《网站的设计与评价》，我们设计了以“建设网络家园”为主题的网站建设活动。它要求学生利用FrontPage和DreamWeaver工具以小组协作的方式建设一个网站家园，具体要求如下：

（1）采取小组协作的方式，3人～5人为一组，确定主题。

（2）推举组长，讨论栏目，明确分工。

（3）内容丰富，有条理，要求有Logo设计。

（4）色彩合理，切合主题。

（5）版面布局设计合理，页面风格一致。

（6）导航清晰，所有页面链接有效。

（7）要应用到动态网页技术，有动态网页。

学生综合运用网络技术的基础理论和网上获取、加工、交流信息的实用技能，遵循系统思想和软件开发原则，选择合适的主题开展自主、合作、探究的学习实践，最终提升了思想、掌握了方法，也学习了技术。

2. 提供丰富的学习资源

为学生创设了情境，搭建了空间，并不是每位学生都可以创作出好作品。好的创意也不是天生就有的，需要一点点地培养。教师要为学生提供大量的学习资源，如典型的案例和样例，打开学生智慧的大门。为了让学生在有限的时间内高质量地完成实践内容，教师还要提供相关素材和一定的技术支持。因此，教师在教学设计上多下工夫，不仅要备教材、备学生，还要备教学资源和手段等。

3. 及时评价

既然教学是有目标的，那么对于目标是否达成就一定要评测。也就是说，教学设计时要坚持评价原则，设计评价策略。评价也是一种很好的总结和反思，对学生观察力、想象力、创造力的提高能够起到很好的促进作用。在评价过程中，教师要突出评价的正面反馈作用，让学生体验成功、感受成就、被同伴认可。在评价过程中建立一套激励机制是调动学生学习积极性的强有力措施。

当然，除此之外，还有很多需要注意的问题，如问题设置难度是否合适、学生的自主创新实践与合作创新实践需要注意哪些事项等。只有让信息技术课堂成为创新的沃土，师生才能真正感受到信息技术学科的魅力，才能提高信息技术课的地位，更好地实现其价值。

成为学生的良师益友

1. 不断提高自己的专业素质，成为学生的良师

“学高为师，身正为范”。怎样做一名好老师呢？我认为首先要提高自己的专业素质，这在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。

2006年，我考取了东北师范大学教育管理专业，学习了有关教育思想、教学理论、教育方法、教育评价、新课程改革及课题研究等多方面的专业知识，完善了我的知识结构，使我的专业素质和研究水平有了很大的提升。

提高自己的专业素质可以从模仿开始。公开课是一个很好的锤炼舞台，对此我有深刻的感受，为了上好一次公开课，不知花费多少心血去精心准备、反复修改。提高自己的专业素质也可以从读书和网络开始。我喜欢读书，买了很多有关信息技术教育教学的书，如《高中信息技术教学案例》、《信息技术课程与教学》、《信息技术教学案例及研究》等。这些书籍给了我很多教学上的启示。网络也是我学习的一个主要途径，在信息技术专业网站和名师的博客中，我感觉在信息技术探索的路上并不孤单，在网络上直接与一流专家对话，则经常让我感到醍醐灌顶。提高自己的专业素质，还可以从课题开始。没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”课题研究让我感到快乐，指导我如何去做一名好老师。

2. 调控好信息技术课堂教学气氛，成为学生的朋友

“三人行，必有我师焉”。每个学生在向教师学习的同时，也是教师学习的对象，我在上课过程中经常问学生问题，引导学生自己去解决。这样做以后，课堂效果很好，也发现学生真的很厉害。信息技术的课堂不好管理，存在诸多变数，我告诉自己要温和地对待学生，当他们做错了事情时，我经常换位思考，发现学生的大多数问题我是可以理解的，对于严重的问题，我则单独对待，用自己的言行去感染他们。比如，我的课堂上从来不断网线，因为我认为在信息时代，网络是一个很重要的获取信息的途径，教师应积极地引导学生学会正确地面对网络，而且信息技术课堂上，我一般都会布置实践任务，学生要解决问题，并将作品上交，自然没有时间上网，如果上网，也是在寻求解决问题的方法。做学生的朋友，调控好课堂气氛，这样才能提高教师的教学效率。

（作者单位：黑龙江大庆实验中学）