优化作业设计 提高课堂实效

张翠琴

肖川博士指出：“作业应该是教师精心准备的送给学生的一个最好礼物。”通过作业，不仅能够培养学生综合运用知识的能力，而且能够培养学生的实践能力和创新意识。为实现数学课程标准提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念，教师必须在优化作业设计上狠下工夫，以提高课堂实效。下面简单说说我在第一学段的数学教学中是如何以新课标为准绳优化作业设计的。

一、注重趣味性

第一学段的学生由于年龄小，能够吸引他们眼球的依然是那些生动、有趣、新颖的事物，只有学生感兴趣的事物才能够促进他们的思维处于积极的投入状态，同时产生强烈的学习欲望。所以我在设计作业时把“趣味性”放到了首要位置，多设计一些充满童趣的作业来激发学生的兴趣。如教学乘法后，为了让学生能够正确理解乘法的意义并运用乘法口诀熟练地计算，设计了一些有趣的作业让学生去练习，学生觉得这些题目非常新颖有趣，一个个都很认真、很投入，顺利达成了教学目标。

作业：1.看谁吹的泡泡多。

2.好朋友手牵手。（连一连）

二、注重实用性

数学学习的最终目的是解决生活中的实际问题，所以教师要注重作业的实用性。设计的作业若能与学生的生活实际息息相关，学生在练习的过程中就能拓展和延伸了所学知识。如在学完8的乘法口诀后，我设计了这样一道解决实际问题的题目：

一个正方形的游泳池，每边都有8把遮阳伞，每个角上都有1把，一共有多少把遮阳伞？

学生不约而同地列出了算式8×4=32（把）。于是我微笑着要求学生：“你们已经成功地完成了老师的第一个任务，接着能不能完成老师布置的第二个任务呢？”学生听了教师的要求后才又埋下头来继续画图，渐渐地很多学生脸上都流露出一种发现秘诀一样的喜悦表情……我让学生说说解决这个问题的过程中碰到了什么事情？通过这个问题的解决有什么想法？学生基本上通过画一画发现了解决这个实际问题的关键，就是正确理解“每个角上都有1把”这句话的意思。还有学生笑嘻嘻地说：“我们差一点上当了！”在这道题的解答过程中，学生十分兴奋，都积极地完成了这道与生活密切相关的陷阱题，而且在以后的生活中碰到这个实际问题时一定会轻松解决。

三、注重层次性

学生间存在着个体差异，所以在设计作业时尤其要注重层次性，真正如新课标所言，让不同的人得到不同的发展。我在平时的作业设计中常常把作业按照难易分为三类：第一类是基本题，也就是必做题，这是每个学生都必须完成的；第二类是提高题，班上有90%的学生必须完成；第三类是拓展题，让班级学有余力的学生自己选做。这样的作业设计能让班上的每个学生都能够“吃饱吃好”。如教学“比大比小”后设计了以下作业。

我个人认为除了以上几点外，设计作业时还要切记把握好两个“度”，一是数量要有限度，多了容易导致学生厌学，少了又不能很好地巩固知识；第二是时间跨度要有度，即布置作业时要注意新旧知识之间的联系，但又不能喧宾夺主。

如今，教育部明文规定了学生的作业时间，这就需要教师把“优化作业设计”落到实处，所以我提议所有的教师在作业设计时从学生实际出发，设计出学生感兴趣的有效作业，使每道习题都能发挥最大的作用，使每个学生都能从作业中获得快乐。

（责编 金 铃）