论农村小学作文教学的艺术

2013-04-29 02:12黄昌明
大观周刊 2013年9期
关键词:小学生作文艺术

黄昌明

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-5811(2013)03-0113-01

摘要:教学是一门艺术,如何抓好农村小学的作文教学,更是语文教师值得探究的教学艺术。本文笔者结合自己多年的教学实践,就如何抓好农村小学作文教学进行探究。

关键词:农村 小学生 作文 教学 艺术

作文教学是小学语文教学的重点和难点.是小学语文教师感到十分辣手的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。下面结合自己多年的教学实践谈几点体会:

一、充分激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,赫尔巴赫说过:“教育应该贯穿在学生的兴趣当中,使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现由注意、等待、探究和行为”。多年的教学实践证明,学生的求知欲越强烈,学习兴趣就越浓厚。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问,利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念,这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣,急于探知其中的奥妙。但是只有求知欲,没有自信心那是不够的,如果一个学生学习信心不足,自卑心强,怀疑自己的学习潜能,这样就不可能产生学习兴趣。因此,在农村小学作文教学中,教师要帮助学生树立好写作的信心,对作文信心不足的学生,要善于发现和利用他们的闪光点,及时鼓励和表扬、以增强他们的信心。学生受到老师的鼓励就会产生愉悦的心理体念,从而激发了学习的兴趣。这样学生就能在兴趣的引领下步入小学作文教学的殿堂。

二、引导学生学会审题和做好布局谋篇工作

布局谋篇是小学生作文能力的重要组成部分,小学语文大纲中明确规定:“本阶段的作文目标主要是能不拘形式的写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的、最受感动的内容、以及能用简单的书信、便条进行书面交际”。

“条理清楚”被视为好文章的重要条件之一。那么,如何培养小学作文的布局谋篇能力呢?在教学实践中,我经常从以下几个方面入手:

1.教给学生审题的方法。

2.让学生懂得如何立意。

3.让学生知道如何开篇。

4.教给学生写好中间和结尾的方法。

实践证明,在小学作文教学中,抓好审题和做好布局谋篇工作十分重要。

三、联系生活,注意搜集作文材料

作文来源于生活,学生离开了生活,对生活中很多东西不熟悉,那么作文起来就会一知半解,无法下手。作为语文教师,我们要让学生走出课堂,尝试跳出作文当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局,引导学生注意在生活中搜集作文的材料。

此外,教师还可以借鉴西方小学的一些做法,让学生跨出教室、跨出校园,跨入社会,在充分接触各种人和事中进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:真实反映现实生活。例如:在作文之前,我们先组织学生开展一些有意义的文体活动或者校外实践活动,然后布置相应的作文,这样以来学生的作文就有材料可写了,加上作文又是写自己亲自参加的活动,所以大家都会高兴地去完成。

因此,我们要让作文教学充满人文性、实践性和趣味性,在作文教学中不仅仅局限于课堂教学,而要鼓励学生多走出课堂,多角度地看待身边的一切事物,学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。此外,我们还要注意引导学生联系生活,注意从生活中搜集作文材料,这样的作文教学就会受到学生的热烈欢迎。

四、注意培养小学生写日记的习惯

日记,是一扇窗口,透过它,你可以看到一个迷人的世界。在那里,有和蔼可亲的人物,有五彩斑斓的景物,有生动有趣的动、植物,以及他们之间发生的种种动人的故事。日记是把自己在每天学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来。坚持写日记,可以积累生活经验和写作素材、积累知识;有利于培养观察能力、理解能力和表达能力,有助于提高思想品德修养、激励自己不断进步,有助于锻炼意志、培养恒心。

日记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话,写自己想写的事,真实地记录自己每天的生活,写出自己对生活的思考,表达自己的喜怒哀乐,总结学习、生活中的经验和教训。每天坚持写日记,用一篇篇包含真实生活、学习和所见所闻的事情用文章的形式不知不觉中写了出来。

综上所述,小学语文教师要从小培养学生写日记的习惯,抓作文教学的基础环节,排除小学生怕写作文的畏惧心理,为作文教学的道路扫清障碍。

五、抓好作文讲评工作

进行作文讲评是小学作文教学的一个重要环节,因此在教学工作中我们要认真抓好作文讲评工作。在平时的教学实践中,我主要采取如下方法:

1.要有重点,重点解决共性问题 。

按照教学大纲的要求,作文讲评要对全班作文中的共性问题进行分析,要抓住重点。这个重点就是要与作文指导的要求相一致,与教材中读写训练的重点相响应。

2.重在鼓励 。

作文讲评前,教师要善于发现全班共同性的优点、共同性的进步。讲评时要及时地进行表扬鼓励,不只是表扬少数几个作文写得好的同学。对在班上进行重点讲评的作文,只要不是偏重于纠正问题用的,都要让小作者们介绍自己作文的目的,谈自己作文的思路。对那些立意、构思新颖的文章,给以肯定、表扬,以显示学生的个性差异。对于平时作文较差的学生,更要善于发现他们的点滴进步,及时给予表扬。

3.注意调动全班学生的积极性 。

作文讲评不能只是教师讲、学生听,更要注重多项信息交流,不仅师生之间,而且同学相互之间要共同讨论、评议、修改,要大家讲,大家评。对作文较差的同学要多做启发工作,鼓励他们在班上谈自己的认识和体会,增强他们对写好作文的自信心,达到提高作文教学水平的目的。

总之,“教学有法,而教无定法”,如何采取更有效的方法进行作文教学,让作文教学收到更佳的效果,是值得小学语文教师共同研究的课题,是笔者探究之所在。

参考文献:

[1]庞彬,卢宝祥,主编.小学语文教学法[M].广西师范大学出版社出版,1998.

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