新教材下高三总复习的思路与做法

王红英

一、充分利用新教材

（一）利用新教材，加强语篇教学，培养和提高学生的阅读能力

我在使用新教材的过程中，一反以语法复习为重点的传统做法，而以阅读为主线，以培养和提高学生的阅读能力为核心，按计划进行教学，完成每单元的教学内容。教师的工作是帮助学生归纳总结，以达到融会贯通，解决实际问题的能力。如：学生做完定语从句的练习后，我归纳了以下要掌握的要点：

1.关系代词和关系副词；

2.关系代词that的使用情况；

3.介词+关系代词；

4.非限制性定语从句中as的使用；

5.where在定语从句、表语从句、宾语从句和状语从句中的使用。

在此基础上精选练习并建立错误档案，保证以后不再错或者少出错。

（二）利用教材提高学生的写作能力

新教材在高一、高二十分重视语篇教学，重视对学生写作能力的培养和训练。所以到了高三总复习时，教师需对教材中出现过的文体，尤其是高中阶段需要掌握的文体进行总结并进行大量的练习。如：口头通知；书面通知；信件；便条；看图写文；自荐信；描述他人。训练过程中，可采取以下几个步骤：

1.限定时间，课堂作文；

2.当堂批改，纠正错误；

3.互相评阅，取长补短；

4.总结经验，再次作文。

教师讲评的重点是：文章的写作思路；语言表达；行文。

二、查缺补漏，加强词汇教学

通过多年的NMET英语试题的分析，我认识到高三阶段查缺补漏，加强词汇教学的重要性。我采取以下做法：

1.处理考纲词汇；

2.依据考纲拓宽词义；

3.总结归纳，加强对比。如：单词gift在课文中出现过“礼物”和“礼品”的意思，但是考纲要求学生掌握“天赋”的意思。因此讲授gift这个单词时，我补充了下面两个句子：

（1）She sings beautifully. She has a gift for singing.

（2）She was born to be a teacher. She has a natural gift for teaching.

平时注意从一词多义、前缀、后缀、合成词等方面引导学生思维、辨析、领会、归纳，从而掌握词汇。比如复习strike一词，不用在黑板上写出一大堆strike的词性、词义，而只需让学生认真听各种含有strike的句子，根据语境便可辨别其词义。利用积极的思维活动方式，不仅使所学的词掌握得快，而且覆盖面广，印象深，同时又对知识点进行归纳。

三、以高考题型为线索进行专项强化训练

要让学生在高考中发挥出自己的水平，首先要打好坚实的基础，同时，要让他们领会高考要求和英语试卷的特点，完型填空不但对于学生的阅读能力进行考察，并且要求学生具有相当多的英文词汇积累量，根据高中英语完形填空的命题原则，每一道完形填空的都有20道小题，命题要求在考试范围内必需具有考核词汇搭配的习题，例如词汇的时态、使用动词词汇的规则、不规则动词的变化规则，经常考察的范围还包括了词汇的介词搭配、惯用语的词语搭配等等。

1.听力题扩大学生的知识面，培养听的技能，掌握正确的方法，如边听边做记号，先看题再听题，利用想象帮助理解和回忆，利用已有的知识和经验猜测等；坚持把精听和泛听密切结合起来，常听多练，循序渐进，提高听力水平。

2.单项填空，引导学生运用所学知识，注意搭配，表达习惯，词语辨析，找出正确的答案。

3.完形填空，了解完形填空的出题意图利于学生正确的应用所学的英文知识。

高中的英文完形填空的出题意图范围很容易缩小，往往对于学生能力的考察集中在几个方面，举例来说，通常考试大纲中，英语的完型填空主要考察学生的阅读能力、词汇的使用能力、对于文章整体的把握能力以及深层感悟能力。例如：完型填空的文章多数是记叙文，即使学生在阅读文章的时候有不认识的词汇，也可以通过文章大意化解词汇的陌生，而文章中的空格设置一般不会对理解文章大意造成障碍，对于词汇的考察也以高中重点实词为主，虚词的考察一般集中在固定的几个，学生完全可以通过自己的日常积累客服虚词这一难关。

4.阅读理解，注意引导学生抓住核心词、句子重点和作者的观点。要用作者或命题人的换点来理解短文。对于科普类文章，引导学生尽量练联系自己平时学到的知识。

5.短文改错，指导学生在上下文或语境中把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、指代、逻辑关系等。

6.书面表达，我常用“三定”法来训练学生的书面表达能力：一是定格式，即确定书信、通知、标题文章还是发言稿；二定内容，在一定范围之内哪些内容要点必须表达；三定表达方式，上作文课时师生一起讨论该用的句型、词组、单词等。

四、综合强化训练阶段

复习的最后阶段是以综合训练为主，这一阶段的着眼点是“讲练结合，以练为主”；“学生自主学习为主”；“教师指导为辅”，让学生从“填鸭式”“满堂灌”的状态中解脱出来，从而产生渐入佳境的心态。

五、注意复习过程中的“三要”和“三不要”

1.要注意课堂教学的大容量、快节奏，不要满堂灌

英语复习时间紧，任务重，班级人数多，提高复习质量的关键就是要抓课堂40分钟，充分调动学生参与的积极性，注意课堂教学的密度、大容量、快节奏，让学生在大量的言语实践中把语言知识转化为言语技能。要如此，教师首先应有快的意识，课堂上要尽可能地抛弃那费时、费力的繁文缛节。

英语教学是一个师生双边共同参与的过程。新大纲将原来的“教师的主导作用”改为“教师的指导作用”虽一字之差，但教师在课堂上的角色却发生了变化。在教学过程中，要让学生有更多的动手、动口、动脑的机会，不要越俎代庖，满堂灌。其次不同的教学步骤中教师的节奏也不一样：复习时教师应是组织者、强化者；授课时应为示范者、促进者、参与者；操练时应为裁判和监督者。

2.要注意语言知识的总结和归纳，不要穿新鞋走老路

强调语言的结构、功能性是新教材的特点。它在强调培养交际能力的前提下，并没有忽略英语的语言知识教学。总结和归纳语言知识是非常必要的，但不要穿新鞋，走老路。首先要转变教学观念，其次要根据具体的语言内容，摈弃把英语教学和复习看作几乎是词汇加语法的教学方法。

3.要注意学生自学能力的培养，不要死抠语法

复习中学生的自学能力的培养很重要，它教会学生怎样去学、怎样去有效地复习，找到适合自己的学习方法，更快更好地提高英语水平。其次应大胆的进行符合语言教学的语法复习，但不要死抠语法，那样只会把学生引入歧途，偏离大纲，违背交际原则。

复习的最后阶段，既需要对学生进行高效率的知识和能力训练又需要教育他们善于自我调节，从而提高临场的心理承受能力，以便从容地应试，主动地迎接挑战，在高考中取得最好的成绩。

（作者单位：西藏自治区拉萨中学）