快乐语文，技术践行

吴超蓝

摘 要：随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段悄悄进入课堂并起着不可忽视的作用。现以人教版八年级下册“吆喝”一课为例，浅谈在语文课堂教学中对于信息技术的应用，并就该课反思运用多媒体手段在语文课堂教学中的得与失。

关键词：信息技术；心理学；超文本阅读；语文课改

多媒体教学，即以计算机、网络为载体的多媒体，在课堂教与学活动中的运用。多媒体有综合感知、交互和寓教于乐等特点，其模式也多种多样，本文着重从单机大屏幕教学模式入手，结合自己日常语文教学，谈谈所得所思。

瑞士儿童心理学家皮亚杰把图式概念引入心理学研究，认为儿童接受外界影响不是消极被动的，而是一个主动与环境相互作用的学习过程。此过程中，儿童通过同化和顺应，导致个体内部认知图式的变化达到平衡。

基于上述理论，我们再引进一个概念——超文本阅读，它为学生的阅读视野和阅读认知心理开辟出一个全新空间。“超文本”通常指以文字和图形、图像、音频、视频等共同组织形成的多媒体信息组合体。超文本既是一类信息的存在和呈示方式，又是现代信息技术中的一种思想表达方式，而对后者的理解更有助于应用信息技术辅助语文教学。因为在传统语文教学中，教师更多是教书，是一种纯粹知识上的传授，在教学中教师习惯采用灌输式教学，学生习惯于被动接受。而超文本阅读在内容、形式、能力诸侧面，都对传统的语文课堂有所丰富和改造。以超文本阅读辅助文本阅读的教例，这种广义的阅读有助于学生发掘、发现和深入理解文本读物的涵意，在文字感知理解的同时，增加音、图的审美感知理解，强化阅读的想象力、文字还原力及再造性。超文本阅读为阅读中的想象、联想、印证、审美提供了契机和物质支持，为语文阅读统觉得训练和优化创造了时机和条件；同时，超文本所给予的视觉享受和多彩的信息解构通道，也为传统文本阅读增添了现代化色彩。

下面就结合具体课堂来谈谈。作家萧乾的《吆喝》是人教版语文八年级下册的一篇课文，萧乾是位富有生活情趣的人，在文本中他能将街头巷尾的叫卖声描绘成优美动听的音乐。全文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上一道亮眼的风景线，缓缓追忆中流露出愉悦和怀想，引发读者体味生活中蕴含的浓郁

情趣。

吆喝，即街头叫卖声，其实包含着很丰富的创造成分，清脆悠扬的叫卖声似乎还包含着创作者的个性，风格因叫卖者而异，有

简有繁，有写实有夸张，林林总总。于是，笔者事先在课前布置“收集录制吆喝声”，再经由小组成员通力合作，辅以多媒体软件再创作，于是闽南地区特有的街头叫卖声便走入课堂，如：“酒干倘卖无”“卖纸皮、卖金灰”“磨刀削刀，削刀磨刀”“烧肉粽”……课堂播放之后，果然收效良好，许多学生哈哈大笑，立马跳脱起来，跃跃欲试为大家表演一出“吆喝大戏”！课堂氛围一下热络起来，营造了良好的学习环境。

吆喝本身就是一种文化，其中蕴含了浓郁的京味儿。全文用地道京白（北京口语）来写，尤其是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，这是生活在南方，特别是闽南地区的学生无法体会和理解的。所以，在课堂导入部分，先通过一段动漫视频导入（内容是相声大师侯宝林老先生的《卖布头》片段），采用的是动画形式，寓教于乐，语言模仿能力强的同学在多媒体影像带动下，也能把京白模仿得活灵活现，其他学生也被相声那风趣幽默的语音语调吸引，为动漫那诙谐的影像和滑稽的动作着迷，很快就为课堂做好预热。一石激起千层浪，有了这一整体印象与感知，学生对于京白不再那么陌生，也琢磨出了它的语言魅力来，朗读环节可谓个个跃跃欲试，有了如此精彩的课堂生成，课堂预设操作起来也更得心应手。这不仅仅是一个表面热闹的课堂，学生是切实地在认知阶段就被激起了学习兴趣，而笔者对于本课的预设教学目标即感受地方语言特色，感受生活情趣，做一个生活中的有心人，因为“语文的外延即是生活的外延”啊！

多媒体辅助教学能为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以较佳的状态投入学习；能增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；能使课文的语言材料转换为可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生的思维创新带来无限的遐想。

但是，课下静心来反思，发现有一点不容忽视，即利用多媒体教学手段客观上造成了文本的丢失。在语文教学中文本始终处于十分重要的地位，它引导学生学习字词，了解内容；带领学生积累知识，强化记忆；点拨学生体味意境，获得语感。正如电视和电影始终不能代替纸质文本一样，多媒体教学永远不能取代教科书。多媒体教学时，老师操作电脑，学生观看视频，较少顾及书本，不自觉造成了文本丢失。

因而，在今后的教学中，教师要注意从语文学科认知心理学的角度出发，更多地关注文本，考虑信息利用效应与过程的相关度和学习效益，将呈现方式的选择、创制，提升到优化认知心理和学习品质的层面加以重视。还要注意多媒体也包括“文本”媒体，“文本”的呈现方式也是信息技术与语文内容的“整合”，在信息技术辅助的语文教学中，文本阅读同样不可被忽视，如：经过字形字体、色彩和图文结合等处理的文本，能引导学生的阅读思路、提高认读效率、培养良好的阅读思维方式等。

参考文献：

[1]叶昕.多媒体在中学语文课堂教学中的运用研究[D].东北师范大学，2012.

[2]韩晓丽.基于信息技术环境优化语文课堂教学[J].作文成功之路：下，2012（6）.