由学生英语学习的个性化发展谈和谐课堂的构建

施菊英

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，面向全体学生，关注学生积极学习情感，是提高学生英语学习信心和动力的内在需要。教师根据学生的不同学习发展需要，以差异化发展为前提，多激活他们积极学习的情感态度，能够在帮助学生增强英语主动学习的基础上，形成“亲其师，信其道”的良好关系，最大限度满足他们语言学习发展需要。以尊重学生差异化发展来优化教学策略，本身就体现了课程的人文性关怀。教师运用这样的教学理念来拉近师生之间的距离，不仅能起到消除学生紧张心理的缓和作用，还能够让学生在愉悦的学习环境中增强学习的主动性和创造力。

一、营造主动交流情境，激活积极性

学生的英语学习潜能是不可估量的。多为他们创设自由、主动交流的学习情境，能够在激活他们学习激情和潜能的基础上，活跃课堂学习环境氛围。营造主动交流情境更容易让学生在自由快乐的学习过程中感受学习主人翁的价值地位和意义。

创设主动交流情境，让学生在感受尊重和信任的基础上能够带着激情积极参与课程学习交流。以这样的形式来营造主动交流的情境使得学生的语言学习需求能够得到充分的满足。教师应该鼓励学生大胆与教师和同学交流，消除紧张害羞的学习心理。与此同时，教师应多尊重学生自主选择权利，允许学生能够根据自己的学习喜好和特点优化学习方法，主动参与交流学习。给学生更多的褒扬，让学生能够始终带着主动性和积极性参与课程学习交流，增强学习的信心和动力。

通过营造主动交流情境，让学生的学习激情得到激活，让教师发现学生更多优点，形成民主、平等、和谐的师生关系。我们以牛津版初中英语教材（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教学为例。在教学中，可建议学生书写好朋友的性格特征，并将这些话语张贴在墙上，让自己的好朋友来“认领”，以这样的形式来创设轻松活泼的学习情境，能够有效帮助学生掌握happy、helpful等性格特征的意义。在此基础上，教师可建议学生围绕“Who do you like to play with？”和“Do you think friends are very important in our life？”来积极主动表达，以此来深化认知感悟。

二、运用团队互助方式，消除差异性

教师营造主动学习情境为学生提供了自由学习的平台，而团队互助则是在尊重学生学习差异的前提下，培养学生团队合作和互助友爱的学习精神，让学生在合作中感受集体的力量，让彼此在探究过程中互相取长补短，以消除学习的差异性。

团队互助能够让学生在发现彼此差异的基础上，探寻解决问题的策略方法。按照这样的模式来引导学生参与课程学习，能够最大限度调动学生的学习激情和兴趣。教师在教学中应该根据学生的学习能力差异和教材资源要求来设计一定的学习任务，让学生能够有各自的学习责任和目标。同时，鼓励学生运用“一对一”或者“多对一”的形式来帮助后进生，让学生在团队互助的过程中挖掘自身的学习潜能，提高学生的综合运用能力。教师还可引导学生通过总结反思的形式来归纳总结学习思维方法，让学生能够形成适合自己的学习方法，以满足共同发展的需要。

通过团队互助，更利于创造和谐的学习环境氛围。像在牛津版初中英语教材8A Unit 2 School life的“Reading School Lives”教学中，可要求学生通过同桌相互听写的形式来帮助学生消除各自在阅读学习中的生词。通过布置层次性思考题目，像Whats school life like？和Why do we like our school life？等相互讨论交流，并建议学生通过互相帮助的形式来消除他们在学习中的差异。运用这样的模式更能够激活学生的学习激情，增强认知体验感悟，提高语言运用技能。

三、倡导形成激励评价，增强自信心

教师多给学生鼓励的语言和眼神，定会有不同的发现。英语课程倡导运用形成激励评价形式来优化教学过程，不仅体现了人文关怀，更能够在激发学生学习情感的基础上，帮助学生增强学习信心。

教师运用形成激励评价方式优化教学，让学生的闪光点始终发出耀眼的光芒。教师多运用肯定的眼神来注视学生，让学生在感受到尊重和信任的基础上，最大限度调动自己的学习潜能感知。教师多走进学生学习之中，多给学生鼓励的话语，让学生在接受表扬的过程中不断发现自身的学习长处。多为学生的语言学习成果提供可展示的机会和平台，让学生在展示才艺的过程中不断增强学习自信心。

综上所述，构建和谐的英语课堂应该以尊重学生的英语学习差异为前提，注重多设计符合学生语言表达认知需要的教学情境，引导学生在身临其境的学习过程中理解感知，不断升华语言表达思维。以尊重为前提，多相信学生，从激活他们积极学习的情感入手，充分肯定学生学习的发展进步，让学生在教师不断地激励引导中增强学习的内驱动力，提高学习运用能力。和谐课堂的建构也为优化教学过程奠定了基础。