小学课堂中的情商培养

任爱菊

近年来中小学生自残、自杀、伤害他人等事件呈不断上升趋势，这不得不引起教育者的思考和重视。此外，孩子们越来越会学习，越来越专注于成绩，也变得越来越世故冷漠，不愿意与人沟通、不愿意开口表达交流，因此，学校教育情商的培养越来越迫切。

现代心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。情商包括五种能力：（1）把握与控制自己情绪的能力；（2）乐观人生、自我激励与自我管理的能力；（3）面对逆境与挫折的承受能力；（4）人际关系的处理能力；（5）通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。小学阶段是一个人人生的基石，重视小学生情商的培养，不仅能帮助一个人逐渐建立人格的力量，拥有健康的人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推动社会美德和民族进步。所以小学生情商的培养应引起全社会的关注，成为教育工作者努力的一个方向。

怎样把情商培养融入课堂教学中，我浅谈我的教学心得。

（一） 热爱生活乐观人生：无论春花秋月还是风霜雨雪，无论生活还是自然，作为班主任和语文老师的我都会随机引导学生去仔细的观察大自然或生活中的美，写成文字全班交流，孩子们用他们的眼睛看到了春雨怎样染绿大地染红桃花；夏夜星空流星怎样划过天际；秋风怎么扫落树叶催熟谷物；雪花怎么样飘舞笼罩大地；清洁工怎么美化县城；热心的大叔怎样留给人们深思的背影.....这样的语文活动不仅锻炼了学生各种语言能力，也激发了学生“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感和对自然对生活的热爱，激发对生命的热爱和对远大理想的追求。

（二） 直面缺点坚强应对：作为独生子女或留守儿童的小学生，他们身上有这样那样的缺点和毛病，那么怎么样让他们自己认识到自己身上的缺点和毛病又能不失自信的坚强应对是很不容易的。我常用普希金的诗句“假如生活欺骗了你，不要悲伤，也不要忧郁，不顺心时暂且克制自己，相信快乐的日子就会到来”来鼓励学生们要坚强乐观。通过课文《糟糕透了，精彩极了》的课堂教学，让学生认识到每个人身上都有不同的缺点和毛病，但评价不同，自己把握的尺度不同就有不同的结果，要直面自己的缺点和毛病坚强的应对和克制改正。记得我的班上五年级转来了一个戴眼镜的小男孩，很聪明，上课思维很活跃，学习进步很快，但他的父母外出务工了，奶奶给他和几个堂弟做饭。他最大的毛病就是做错了事不让老师批评，老师一批评就给老师瞪眼睛攥拳头，对其他任课老师是这样，对我这个班主任也是这样。我在教学《凡卡》一文时，学生学习了凡卡悲惨的生活，纷纷结合自己的生活进行对比，这时我不失时机的提问了这位小机灵鬼，他的生活是啥样的？他回答他的生活比凡卡幸福很多，有奶奶的疼爱，有父母的疼爱，有老师的疼爱，我又问，那怎么还对老师瞪眼睛攥拳头啊？呵呵，这个机灵鬼脸红了，从此在也不给老师瞪眼睛了。

（三） 丰富班级文化加强合作精神： 情感交流是情商发展的沃土，班级文化活动更是这一发展的沃土。结合语文课的教学，结合班会的开展，给学生组织各种各样的文化活动，给学生情感交流提供良好的机会，让他们在活动中认识和增强团队的合作精神。为了这一目的，我班每周都有活动，或是爱国演讲，或是辩论会，或是课本剧，或是故事会，或建图书角，或是社会调查……在这些活动中，解放了学生的眼睛，让学生观察世界；解放了学生的嘴巴，让学生能大胆表达自己的见解；解放了学生的头脑，让学生能独立思考，大胆创新；解放学生的双手，干一点自己高兴干的事。更重要的是，在这些活动中，让他们认识到了一个人独立完成一件事是比较困难的，只有和其他人愉快的合作才能更好把事做好。

（四） 热爱生命勇对挫折：现在的孩子从小都在蜜罐里长大，可以说他们没有受到什么挫折，他们的成长过程中少了一份锻炼，对他们今后的健康成长影响很大。因此对孩子们进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确面对挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强意志是小学课堂教学又一任务。所以我在语文课堂的教学中结合课文随机的引导学生懂得失败并不可怕，生活中的磨难并不可怕，可怕的是没有战胜它们的勇气。贝多芬并没有因为失聪而放弃音乐，尼克胡哲并没有因为身体残疾而放弃生命，相反，他们因为能勇敢的面对生活中的挫折和不幸，所以贝多芬能给我们留下那么多震撼心灵的音乐作品，尼克胡哲能以没手没腿的躯干走遍世界。让他们想象假设二十年后假如自己没了工作，甚至得了不治之症，面对这样糟糕的生活自己应该怎么做？让他们在讨论中知道生命的可贵，一切生活中的困难只要勇敢的面对就没有战胜不了的。

（五） 树立信心催发希望：希望是人最重要的一种心理品质，一个没有希望的人就感觉人生渺茫，没有生活的动力和活力了。如何让一个小学生时刻感觉学习和生活到处有希望，让他们看到前进的方向充满信心的去奔向自己的希望呢？我在当班主任和语文课堂上开展了“今天我当班长”、“我是语文最棒的”等活动，让每一个学生都能当当班长，都能享受当一班之长的快乐，让他们都能感觉到自己是有能力的。在语文课堂里，让每一位孩子都能发挥自己的特长，或说口头作文，或朗诵，或发表自己对文章的见解，让他们都感觉到自己是最棒的，让他们在希望心理的鼓舞下，走向成功，享受实现目标后的快乐。

教师是爱的使者，是孩子灵魂的塑造者，我愿用我的热情，我的诚恳创造充满情感的课堂气氛，让每一位孩子都是一个智商和情商科学合理发展的心理健全的人，使我的劳动呈现创造的辉煌和人情的魅力。