如何帮助学生提高英语短文改错的能力

陈丽花

高中英语考试中， 短文改错属综合能力测试题型，要求学生全面地运用语言知识，根据语法结构、词汇意义、上下文关系等进行综合判断，找出错误，加以改正。这种题型对学生来说有一定难度，不易做好。如何帮助学生做好短文改错，我们可从以下方面着手操作。

一、帮助学生克服对短文改错的心理障碍

许多学生在做这种题时，往往感觉无从下手，总感到某个地方有错，但就是找不到。还有很多学生对短文改错望而生畏，有一种抵触心理，不愿做短文改错。这种害怕心理的产生与同学们还没有掌握该题型的特征和解题技巧、综合分析问题的能力不强有关。事实上短文改错题都是内容较为浅显易懂，与中学生生活息息相关的记叙文。所以我们要告诉学生短文改错只不过是把平时写作时常犯的错误做了一个浓缩，而且短文改错题的错误大都出现在句子表层，且有一定规律可循，我认为这样从心理上疏导学生，使他们愿意去做改错题，再加以技巧训练从而能有机会提高改错能力。

二、引领学生熟悉短文改错的题型特征和改错要领

1.首先一定要快速阅读短文的前三句，先从整体上了解短文所用的基本时态，人称等信息，这一步很重要。因为阅读是理解的前提，理解是判断的依据，而判断是改错的基本。要有效地完成改错，必须先阅读，再改错。切忌拿来即改的做法，拿来即改反倒会制造出更多的错误。

2.运用语言的基本知识，从词类的选择、词的搭配、习惯表达出发，进行分析判断，以便尽快找出错误或用法表达上不妥的地方。比如先看谓语动词的时态、语态是否正确；再看词性的选择是否有误，该用哪种词类，是动词、名词还是形容词；然后再看是介词还是副词，该同哪种词形成固定搭配等。

3.重视整体，注意连接，从上下文的关系里找出表达逻辑关系的词。这些词起过渡作用，不仅连接词、句与段落，使行文流畅，承前启后，还能转折上下文的语气，以表达不同的内容。关系搞清楚了，自然也就会找出在连接关系上、逻辑关系上不妥的地方或用错的词。

三 指导学生掌握错误类型及改错方法

高考短文改错考查的知识点几乎涵盖了中学阶段的所有语法项目，其错误类型大致可分为语法错误、词汇错误和行为逻辑关系错误。重点集中在以下几方面：

1. 名词单复数和冠词的错误

高考短文改错往往把名词与主谓一致、冠词的使用一块儿考查。一般考查名词单复数，冠词误用这种比较简单的知识。

例① He was tall， with broad shoulder and a beard that turned from black toward gray over the years. （2013新课标I卷）

把shoulder改为shoulders，根据常理，人有两个肩膀，故用复数。

例② I saw him lying in bed， looking at some of the picture we had taken together. （2013辽宁）

把picture 改为pictures ， picture 是可数名词，这里表示“我们（以前）一起照的照片”，应该用复数。

2.主谓是否一致

改错行中出现谓语动词时，就要找出它的主语，看看句子的主语和谓语在意义和形式上是否一致。

例① Hard work have made him very ill.（2013辽宁）

把have为 has。Hard work 不可数，所以谓语动词用单数形式。

例② Selling newspapers not only makes some money but also give us some working experience during the summer vacation.

把give改为gives。makes和gives为平行结构作并列谓语，且他们的主语是动名词短语。

3.谓语动词时态、语态方面的错误

近几年短文改错题中涉及时态的测试点局限在两种时态之内，即把一般现在时态和一般过去时态混用。

例① I was only four when she passes away.（2013新课标I卷）

把passes改为passed，根据前面was可知为一般过去时态。

例② He said if I decide to do something， it takes him much times to stop me.（2013 全国大纲卷）

把said改为says， 纵观全文及本句动词时态可知应用现在时。

4.非谓语动词的用法错误

非谓语动词一般考查分词作定语，表语，宾补和状语；动名词作主语；不定式作宾补。一看到句子中有-ing或-ed形式，就要判断这个分词是表示主动还是被动；是表示正在进行还是已经完成，从而选择相应的非谓语形式。

例① Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 oclock at night.（2013新课标II卷）

把Have改为Having， 此处Have tea 作主语，应用动名词。

例② Police records show a surprised link between changes in the season and crime patterns.

把surprised改为现在分词surprising作定语，表示主动的意思，“令人吃惊的联系”。

5.形容词、副词的用误用

主要指在该用形容词的地方用了副词，该用副词的地方用了形容词。改错行中出现形容词或副词时，。就要分析该形容词或副词修饰什么，形式是否正确，是原级，比较级还是最高级。例① Interesting， it had a connection by the British porcelain（瓷器） industry。（2013新课标II卷）

把Interesting改为Interestingly， 修饰整个句子用副词。

例② When the teacher asks us very difficulty questions ， Ill think quickly and stand to answer. （2013 全国大纲卷）

把difficulty改为 difficult， 修饰后面的名词questions 应用形容词。

6.代词的用法错误

代词主要考查代词同它所指代的词在单复数、格或人称上不一致；上下文代词所指不一致；代词的主格、宾格或反身代词误用；以及作为形式主语或形式宾语 it 的用法错误。例如：

例①He had a deep voice， which set himself apart from others in our small town.（2013新课标I卷）

把himself 改为 him，从句主语是which， 指的是他深沉的声音，所以宾语不用反身代词。

例②I paid visit to Mr. Johnson. I was eager to see him， but outside her room I stopped.（2013辽宁卷） 把her改为 his，因为作者是去看约翰逊先生，应该是在“他的”房间外。

7.连接词（语意逻辑）的用法错误

主要判断句中并列连接和从属连词用得是否正确，是否符合句子意思；连接的是词还是句子，是否符合逻辑关系，尤其是并列连词and， or， but， so 和从属连词what， which， that， where

例① He had a deep voice， which set himself apart from others in our small town， he was strong and powerful. （2013新课标I卷）

在he 前加and， 根据句中结构可知He had a deep voice…和he was strong and powerful是并列关系。

例② Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 oclock at night. （2013新课标II卷）

把that改为which，根据前面逗号可知为非限制性定语从句，不能用that引导。

8.介词（固定搭配）方面的错误

介词的误用主要指介词与动词、形容词、名词的搭配、介词惯用词组等是否正确。

例① In a fact， he even scared my classmates away during they came over to play or do homework with me. （2013新课标I卷）

把during改为when，during为介词，后不能接句子；应用when这个连词引导时间状语从句。

例② Interesting， it had a connection by the British porcelain（瓷器） industry. （2013新课标II卷）

把by改为with/ to，考查介词。固定短语：have a connection with/ to…

最后借助一个歌诀来帮助同学们更好的熟悉改错类型：

动词形，名词数，还要注意形和副。代词格，细领悟。介词短语须关注。习惯用法要记住，冠词连词常光顾。

综上所述，短文改错是一个具有一定难度而且较为复杂的题型，内容多，涉及范围广，但是只要我们帮考生排除心里障碍，认清高考英语改错题的特点、错误类型及解题方法，做题时就会有的放矢，达到事半功倍的效果。