对我国现代高校陶艺教学的思考

王楠楠

摘 要：分析中国陶艺的教学现状，提出从更新教学观念、教学模式、改善教学条件和营造创新环境等反面改进我国现代高效陶艺教学的措施，希望能给我国现代高校的陶艺教学提供一些启示。

关键词：高校 陶艺教学 创新

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）009-180-02

1 中国高校陶艺教学的现状分析

20世纪90年代以来，很多大中院校甚至个别的中学都相继开设了陶艺课程，通过这些年的发展，陶艺教学渐渐暴露出了它的一些不合理性，

（1）在高校陶瓷专业的学科设置上存在不少问题。拉坯、泥条盘筑、泥板成型、注浆等是陶瓷成型的基础课程，除了这些，还有一些重要的课程甚是欠缺或被忽视，比如配釉实验和陶瓷烧成，在阿尔弗莱德大学陶瓷学院他们拥有相当数量的各式窑炉来烧制学生的作品。烧制过程中的不同，本身也是成就一种风格的手段。虽然烧制出不少的失败品，但学生们正是在这种过程中逐渐找到一条适合或接近自己审美和创作的途径。泥的形态与最终的烧成品之间存在很大差异，甚至可以说是完全不一样的，我们在培养学生的过程中过分注重陶艺的成型，这一方式导致学生一直是在成型的过程中来想象自己作品的形态和最终烧制出来的效果，没有自由的空间和充足的条件让学生在创作中真正体会从泥的选择到成型、釉料的配制和烧成的最终形态过程。这使他们不能通过火烧的最终形式来关照其创作过程中的得失利弊，无法了解和发现自己到底适合什么样的创作方式，当然也体会不到制陶的真正乐趣和魅力。

（2）我国高校所设置的陶艺专业课程过于受自身的局限，实际上，陶瓷的基本成型方式和装饰技法只是最基础的课程，学生所要真正掌握的是如何提高自己的艺术修养，既要了解本专业的历史知识，也要掌握人类的文化史和艺术史。只有拥有丰富的视觉图像和相关知识的积累，才能明辨传统艺术与现代艺术的相依相存，才能分辨东方艺术与西方艺术的复杂的关系，最终才能找到自己的位置。

（3）教育模式有些古板，虽然纯技艺的训练相比20年前有很大改进，但教师在教学过程中更多的是灌输而不是引导，学生的创造性没有获得释放。当代陶艺的创作者群对陶艺有极大的热情和吃苦的精神，但在这一教育模式下他们在艺术修养和创造力上有些先天不足。这种状况导致中国现、当代陶艺这几年的频繁活动基本上限定于一个“圈子”，或更像一场形象宣传，虽然风风火火，但是否能引起史学家们的注意从而在中国当代艺术中拥有一个相应的位置却似乎还不能确定。

2 现代陶艺教学的改进措施

2.1 更新教育观念与教学模式

传统教学模式的信息交流是单向的，往往是教师讲授学生在下面听讲。如今社会对应用型人才及实用性人才的要求越来越高，这种教育模式显然已经不能适应。所以我们必须更新教学模式，使传统教学模式向探讨式教学转变。探讨式教学是通过课堂讨论课外探讨的教学模式，教师在与学生的讨论中提高，学生在教师的教学中学习，它的信息交流是双向的。陶艺课程教师在讲授完历史知识、概念、制作技艺、制作过程之后，要制定合适的创作课题。这样使学生在创作过程中亲身体验陶艺制作的程序，并掌握陶艺制作的方法和技巧。对于学生而言，他们每个人都有不同的知识结构、认知能力和审美倾向。对于同一个创作课题，学生会有不同的理解，会用不同的形式来表达自己的感受，这些多样化的形式为陶艺作品提供了多种可能，也决定了学生的主动性和增加了教师指导创作的难度。为了调整学生创作中的偏差，首先教师要和学生进行充分的沟通和交流去明白他们的创作意图，通过讨论使学生的创作意图和老师的建议进行有效的融合。因此在陶艺课程中，教师除了必要的讲授以外，一定要在不同的阶段组织学生进行方案阐述、展示、讨论。这样调动了学生的主观能动性的同时也对教师提出了更高的要求，达到教学助长的效果。

2.2 改善教学条件

大多数院校的地理位置不在陶瓷产区，他们不具备“地利”的因素。现代陶艺教学与其他课程不一样，它有其自身的特殊性。现代陶艺教学除了要有厂地、各种设备等基础设施外，对陶瓷泥料、釉料、地区特色等都有关系，所以这些院校的教学条件受到很大限制，师资和办学条件也都参差不齐。在这种艰苦的条件下开展陶艺教学首先应增加资金投入，进一步完善教学基本条件，可多多安排考察、实践课程，让学生深入陶瓷产区，去那里感受陶瓷的制作工艺和过程。有条件的院校最好能在陶瓷产区设立实践基地，让学生在一个热火朝天的氛围中去实践、去创作。多邀请知名专家教授讲学，开拓学生视野，给学生创造一个良好的学习氛围和环境。

2.3 营造创新环境

教育本身就是一个创新的过程，要使学生树立创新意识就必须在陶艺制作课程教学中营造创新氛围，引导学生正确地运用创新方法和技巧，提高学生的创新兴趣。教师必须从教学思想到教学方式上，确立创新性教学原则，可以通过树立其问题意识，保持学生的创新冲动；多多分析优秀陶艺作品，使学生吸收他们的创意所在；开阔学生的视野，使他们对新兴事物保持强烈兴趣，并运用到他们的创作理念中。对学生的创作方案数量做一定的要求，通过多方案促其多设想，进一步培养其创新能力，使其坚信创造性设想越多产生优秀作品的概率越大的信念。让学生根据自己的创作方案在班级中进行讨论，使其他同学畅所欲言，各抒己见，然后综合同学们的意见组合成为一个更好的想法，这种做法可以营造创新环境发扬民主教学，可以培养学生的集体创新能力。教师要和学生建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境，对学生的想法予以正面的评价，使其保持内心的自由和良好的心境，营造宽容的、允许失败的专业学习氛围。

2.4 教学应重过程轻结果

对陶艺作品的评定是一项综合性很强的工作，因为陶艺制作是结合模型制作、雕塑、产品设计等多门学科的一种体系，它的评定体系是全方位和多元化的综合系统。学生根据教师给的课题进行创作，由于受到学校软硬件影响、地区性经济文化发展的影响，所以对于学生的创作评定应当和其他学科的评定方法区别对待。在陶艺教学中，创作的过程性显然重于最后的结果，任何从事创作工作的人员都会意识到创作过程基本等同于创作，设计方案的优劣在一个阶段是暂时性的。所以陶艺作品的评定应从学生在整个陶艺创作过程中各个阶段的表现及完成任务的情况进行综合考虑。通过全面的考核，促使学生保持认真、积极的学习态度，这对与陶艺接下来的课程是一个良好的铺垫。

2.5 构建产、学、研实践教学模式

陶艺是一门比较特殊的课程，它是集雕塑、产品造型和视觉传达于一体的应用性很强的专业课程。它不可能像其他教学一样单纯的以课堂教学为主，因此它所采取的教学模式和方法也应该是多种多样的。陶艺课的特殊性要求学生更多的参与到企业、公司等社会实践中去，所以我们学校教师应该嫁接起学生与企业、公司之间的桥梁，让学生把在学校学到的知识应用到真正的实践当中去，这也为教师增强了更多的实践教学经验。另外，教师应鼓励专业素质好的高年级学生开设自己的工作室，鼓励他们开展个人业务，在实践中提高自己的技能和综合素质。学校以学、研为主，企业与公司以产为主，这样我们就构建起产、学、研相辅相成的实践教学。

3 结语

现代陶艺的教育应该在传统文化的基础上，结合时代需求，让陶瓷艺术融入到现代艺术当中，展现全新现代的陶艺形态。教师应当认真地构建好教学计划，在每一阶段的教学任务里使学生树立创新意识，培养其创新性思维，力求合理、科学地建立一个全面的教学体系，使陶瓷艺术不仅形式美而且更加有内涵，这样才能培养出符合社会需求的创新人才。