如何应对农村小学作文教学存在的问题

杨秀园

在农村小学任教多年，我认为最难的就是作文教学，而作文又是小学语文教学的重要组成部分，是学生综合能力的体现，是提高学生口头和书面语言表达能力的关键。农村小学普遍存在学生写作能力差、写作内容贫乏、学生怕写老师怕教的现象，如何提高农村小学生的写作能力，应对农村小学作文教学中存在的种种问题，一直是广大农村小学老师要解决的难题。

一、存在问题

1.农村小学教学条件很差，没有图书室、阅览室，加上农村生活条件差，家长对小孩的教育培养意识薄弱，认为给子女买课外书是一种浪费，导致农村小学生的课外阅读几乎为零。

2.农村小学的师资严重缺乏，某些老师是代课转正，专业素质不高，年龄偏大，教学任务繁重，加上大多是包班或复制班，任务重，几乎没有时间和精力按新课改要求进行教学设计，也没精力钻研教材。在作文教学，很多老师没有制订详细的计划，随心随意，应付了事。

3.农村师生都生活在农村，生活简单而单调，加上生活条件艰苦，难得出门、阅历浅、视野窄，无法感知外面的新人新事，导致作文素材贫乏，对作文的立意、选材、构思没有新意。老师对这类作文的批改会缺乏耐心，对学生懒得指导，只是应付了事。

二、应对方法

1.注重写作素材积累，丰富作文内容。因为农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄，在语言表达上较不确切、不生动具体。所以老师要注重学生的平时积累，多渠道丰富学生的作文语言。

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、种菜、种瓜，也可以饲养一些自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，学生既感受到劳动的快乐又培养观察能力，写起作文来自然有话可说、有情可抒。这样长期训练，可以激发学生的写作兴趣，丰富写作素材。

2.课内外阅读是积累材料的直接途径。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练几个环节丰富学生的作文知识。在阅读教学中鼓励学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句。这样学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，感受到语言文字的优美，同时在摘抄过程中积累材料，写作文时就可以信手拈来。

2.利用农村广阔天地激发学生的写作欲望。生活是作文的源泉。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往注意大的，忽视值得关注的平凡小事，造成学生无话可说、无事可写。农村是个广阔的天地，生活简单却不乏味，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物，这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师可利用农村广阔天地激发学生的写作欲望，引导学生仔细观察生活、记录生活，捕捉生活素材，就地取材，把简简单单、熟视无睹的事物引进小学作文教学中。如写一写家中养的家禽，教师可引导学生观察它们成长过程和生活习惯；写种的菜、瓜果，享受翻地、种菜、浇水的快乐，亲身体验劳动的辛苦，感悟劳动成果的来之不易，从而获取丰富的作文素材，形成勤劳纯朴的品质。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道什么事是有价值的。事不在大小，指导学生写自己熟悉而又真实的生活，说真话、写事实、叙真情就是作文。

农村地道纯朴的民风民俗能激发学生的写作欲望。农村生活更注重对传统风俗习惯、古老文化的继承。比如：除夕之夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋做月饼……这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见的事。如果引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的素材，则不失为写作教学中的一大亮点。针对学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以引导学生收集有关家乡名胜古迹的历史文化信息。

3.教育部门要加强农村教师队伍的建设。广大农村教师为农村的教育作出了很大的贡献，但农村教师队伍的教学水平、专业素质、师德师风还有待加强。学校和教育管理部门要加大教师的培训力度，多开展一些听课活动，让老师到外面走一走、看一看、听一听、学一学，感受外面精彩的世界，吸取先进的教育经验，改进教育教学方法，更新老师的教育思想和管理理念。教师本身要自觉加强专业水平学习，不断提高和充实自己，提高教书育人的本领，这样农村教育才有希望，教学质量才能提高，农村小学写作水平才能提高。

总之，我们身在农村，工作在农村，只要恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，根据学生的实际水平和能力因材施教，就一定能提高农村小学生的写作水平。