浅谈小学低年级美术教学的方法

王佳

针对小学低年级学生的年龄特点以及学习情况，应将美术教学的特色充分发挥，课程的设置讲授都应该适应学生的现有的知识水平，通过适当的方式方法，激发学生的美术学习兴趣、将学生的主动性充分调动起来，并将对美术的学习转化成一生不变的爱好。这就要求我们在实际教学中，采取科学、合理的教学设计以及实施的方法。

通过学习课标以及教学实践，我们知道兴趣是美术学习的源动力。如何培养学生对美术的兴趣，喜爱上美术课，如何培养学生动手绘画与动手制作的能力，并逐步培养学生的欣赏评价能力。面对新课程是我们教育工作者必须做好的课题。

一、兴趣是学生学习美术的源动力

教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：投影从视觉上激发；课堂上搭配相应的音乐，从听觉上激发。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。譬如说，叫一年级的小朋友画透视或写生，是不符合逻辑的。美术教学也同于其它科目一样，要尊重学生的主体地位。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力。当然教师的深挖教材，因材施教也是十分重要的。

二、拓宽学生学习美术的知识面

根据低年级学生年龄、家庭环境、生活环境、学习环境等特点，要有针对性的教学，如农村的孩子以及外地来城市务工人员的子女，别说进行有关艺术方面的培养，就连一个安静的学习环境恐怕都没有，家长忙着打工挣钱，连孩子的语文、数学、英语的学习都不管，就更别说美术了。因次，我们只能充分利用课堂的40分钟，不让每一分钟白白浪费，在课前、课后抽出一两分钟拓展学生的知识面，多欣赏艺术作品、看看小朋友的优秀美术作品、多接触大自然等等，来接受更加广泛艺术熏陶。

三、基础是美术教学的根本

培养学生动手绘画与动手制作的能力是学习美术的根本任务，在课标中指出“尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。”教师在指导学生进行实践的时候要细心（针对不同能力的孩子进行相应的有效的指导与帮助）、要严格按教学目标进行指导，不能放任自流随心所欲，遵循学生年龄特点与自身能力进行教学。

四、发挥学生在美术教学中的想象力

为了使课程内容与不同年龄段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。一年级学生画画完全是一种游戏，他们常常把一切事物看成是有生命的，是美好的和自己有关联的。他们不知道怎样画是最好的，但是他们什么都敢画，在这里我们评价的就不是“画的是什么”“像不像”等问题了，而是把是否积极地参与造型游戏活动，是否对美术课感兴趣和以积极的态度参与欣赏活动等学习能力、学习态度、情感和价值等方面的发展予以评价。有的学生对美术活动的参与程度积极性很高，课前能按要求准备，搜集整理各种用具材料，在美术游戏中能体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，在教师的指导下，大胆地采用各种造型方式，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把自己的所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

五、逐步培养学生参与美术教学评价

在美术课上，要常采取小组合评、同桌互评和自我评价等形式。由选定的组长记录每次评价结果。学生参与学习过程评价能帮助教师更好地了解学生，而且能培养学生善于管理、交往、合作的能力，更好地适应这个充满挑战的时代。

学生有不同的个性，不同的基础。作为教师要对不同的思维层次给予不同的评价。即以激励的评价贯穿整个教学活动，善于发现学生的闪光点，激励创造，体验成功。重视体现评价的激励性和体现自我的动态性，将终结性评价与过程性评价结合起来，平时观察指导，学期进行总评，有助于学生的发展和能力的提高。

总之，小学低年级，特别是一年级是一切行为习惯的萌芽与养成阶段，教师应有效而准确的把握与培养。但是，小学生美术兴趣的形成不是一朝一夕就可以实现的，更不能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程，需要广大教师在教学实践中不断地去研究和探索。在基础上多下功夫，切实提高学生的美术能力和习惯。