刍议心理学在国庆阅兵任务中的作用

高鹏　邱晨

摘 要：心理学知识可以服务于阅兵训练，通过心理测验选拔出适合参加阅兵任务的教练员、队员，专业咨询师开展心理与行为问题评估、心理咨询和心理疏导，为执行国庆阅兵任务人员减缓压力、平衡情绪和提供精神动力，为国庆任务圆满顺利完成发挥积极作用。

关键词：心理学；国庆阅兵；积极干预。

心理学知识可应用于军事工作的多个领域，尤其是在面临任务压力大、人员心理状态脆弱的情况下，可以发挥心理学积极干预、保障训练的作用。国庆阅兵任务历时时间长，环境单一，训练量大，持续高强度，参加人员经受心理高压的极大挑战。为减少参训官兵因心理问题导致影响训练进度、干扰训练效果等现象的发生，可加大心理工作力度，配备专业人员或培养基层骨干到一线去，通过心理测验及时发现问题，并开展心理咨询、心理疏导和心理互动游戏等，保障阅兵任务高质量完成。

一、科学使用心理测验

为参加国庆阅兵任务选拔人员时，可以利用人格测验测评出教练员、队员的人格倾向，甄选出不适宜参加此项任务的人员。

（一）甄选方队队员

阅兵方队队员不仅在身高、体重、胖瘦等体态方面有要求，更需要有良好的适应能力、自我调解能力。对于上述能力较差的人员，为防止在训练过程中出现心理问题，影响其所在排面的训练进度和效果，可通过心理测验预先甄别。

人格测验中的艾森克人格问卷（EPQ成人问卷）用于调查16岁以上成人的个性类型，从内外向（E）、情绪的稳定性（N）和精神质（P）三个维度上用常模分数来量化出受测者的个性特点，判断出其气质类型。[1]其中，情绪的稳定性和精神质对于衡量被测者是否适宜参加阅兵任务，有较大参考作用。情绪的稳定性（即神经质）分数高者，常常焦虑、担忧，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为；精神质分数高者表现出孤独、不关心他人、难以适应外部环境、不近人情、与他人不友好、喜欢寻衅搅扰等特征，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险，这两者皆不适宜参加阅兵任务。

阅兵方队队员来自各个单位，有来自基层部队的官兵，也有军校学员，他们在经过新兵训练等一系列的基础培训后，具备了较强的调节、适应能力，对一些小的心理问题能够自己解决，基本符合阅兵方队队员的心理素质要求。而个别人员处于部队严格管理的大环境中，可以完成一般性工作和任务，处于阅兵任务高强度训练和长时间严格管理状态中，则会暴露出不够冷静理智、崇尚武力解决问题的倾向，也就是（N）和（P）测试分值较高。对于这部分人员，需要借鉴艾森克人格问卷的测试结果，结合阅兵方队对队员的日常观察和品行鉴定，进行综合考察，最终决定其是否可以参加阅兵任务。

（二）挑选教练员

担负阅兵任务教练职责的人员，不但要有良好的适应能力、自我调解能力，还需要具备口才好、表达能力佳、思维敏捷、基层带兵经验丰富等素质，要能够准确流利地总结一天的工作及训练情况，指出问题所在和下一步努力的方向，引导学员提高训练效率，巩固训练成果。

在报名参加教练员培训的人员中，借鉴艾森克人格问卷测验，选拔出气质类型为多血质、能胜任教练工作的人员。该类人员神经过程的特点是强、平衡且灵活，感受性低而耐受性高，活泼好动，言语行动敏捷，反应速度、注意力转移的速度都比较快，行为外向；容易适应外界环境的变化，善交际，不怯生，易接受新事物。[2]该类型的教练员在环境适应性、接受新事物能力、加强队员的凝聚力、理解并转述任务要求的能力等方面优胜于气质类型为胆汁质、抑郁质、粘液质的人员。09年阅兵任务结束后，统计立功受奖、获好评较多的人员，绝大多数人的特点是行为外向、言语行动敏捷、擅长与人沟通，符合多血质气质类型。通过测验选拔出此类型的教练员，有助于进一步提高训练成绩。

二、有效干预心理问题

在超常规的训练压力下，心理问题的表现形式、爆发程度都不尽相同，未经过心理咨询培训的干部骨干仅以思想开导等普通方式难以准确、快速地找出症结所在，解决问题。

2009年国庆阅兵任务中，某名队员性格内向、寡言、不善交际，没有培养出有效解决问题的思维和行为模式。该队员自诩练过格斗，崇尚武力解决问题，曾在基层部队服役时，与战友发生口角打过两次架。参加阅兵任务北京阶段集训过程中，曾两次在训练结束后，因不满同班战友的言行，挥拳打人，且不听班长骨干的劝阻。该队员固执地认为错误就在他人身上，其应受到“惩罚”。第二次事件发生时，该队员手拿钢盔威胁要砸向同班战友，一名骨干立即用言语将他引到偏僻的地方悄悄进行了一场“格斗比赛”，之后这名队员的情绪平静了许多，由于训练场上的压力和各种缘由导致的怒气也渐渐消散。

对于这名缺乏有效解决问题模式的队员，如果能有专业咨询人员对其短暂性心理问题进行有效的排解，或宣泄室供其发泄心中积郁的怒气，提前将其暴躁状态及行为表现消弭于无形，不失为一种解决方式。

三、合理安排心理疏导

在整个阅兵训练过程中，为帮助阅兵队员有效缓解压力，调节心理状态，可以从以下四个方面开展心理疏导工作：

（一）全程配备心理咨询专职人员

训练过程中，安排心理咨询专业人员或接受过相关培训的人员，全程负责、跟踪心理测验、咨询和疏导工作，预先发现潜在的问题，对个别出现心理问题的队员及时予以疏导，避免影响训练效果事件的发生，更防止队员的心理问题因得不到及时解决而激化为心理疾病。

（二）定期开展心理与行为问题评估

结合阅兵方队训练工作的进展，按照开训前甄选队员、入京前选拔队员和北京集训期间确定队员这三个时间节点，科学使用某些类型心理测验，对队员的心理状态、行为倾向进行评估，挑选适宜参加任务的队员，对可能出现心理问题的个人提前干预，对发生心理问题的学员进行有效疏导。

例如上述那名队员，曾接受第四军医大学心理分析小组进行的测试，并在测试结束后，与其他几名队员留下接受谈话，这说明心理测验能够发现被测试人员在阅兵训练期间的潜在问题。因此借鉴艾克森人格问卷等心理测试结果，并综合考察每名队员的日常品行，甄别、挑选出不适宜参加阅兵等大项任务的人员，对于消除后续训练过程中潜在的消极因素具有重要意义。

（三）合理安排心理辅导课与心理咨询

安排面向队员群体的心理辅导课和心理互动游戏，培养队员之间的信任感，加深队员之间的情谊；同时，设置心理咨询室，配备专职人员，随时对队员开放，对有需求的队员单独进行疏导。两者结合起来，相辅相承，共同发挥作用。

（四）开放心理宣泄室

针对年轻人的行为特点，开辟专用的宣泄室，帮助队员将心理压力在可控的范围内宣泄出来，达到心理的相对平衡，从而有助于将消极能量转化为积极的能量。

综上所述，心理学知识中的心理测量、心理咨询、心理宣泄都可以应用于阅兵训练工作中，为任务的圆满完成发挥积极作用。同样，在军事院校的入学新训等工作中，也可以借鉴心理学的积极干预作用。

参考文献：

[1]中国心理卫生协会编写国家职业资格培训教程.心理咨询师基础知识 [M].北京：民族出版社，2009.

[2]马立峰.心理咨询师基础知识.咬文嚼字，2003（6）：36