课改后初中英语教学中的问题及改进措施

马秀杰

摘要：初中英语教学一直以来都被人们所关注着，新一轮的课程改革后，虽在某种程度上有所改进，但在英语课堂教学实践中， 仍然存在着费时低效的状况。本文对当前新课程改革背景下初中英语课堂教学低效的原因进行了剖析，在此基础上提出提高课堂教学有效性的策略。

关键词：课程改革；英语教学；策略

自新课标颁布以来，，初中英语课堂教学必然面临着修正、改善和创新，同时，新课改也要求广大英语教师更新教学观念、改变传统的教学习惯。但问题也随之产生，在长期的应试教育环境下，受短期效益目标的驱使，教师们转变英语课堂教学理念、创新英语课堂教学方法并非一件容易的事情。因此，在新课改背景下提高初中英语课堂教学的呼声日益高涨。本文结合笔者的英语教学实践，就新课改背景下产生的一系列问题做出阐述并提出改进措施。

一、当前初中英语教学效率低下的主要表现

（一）教师方面的缺陷

1.授课的满堂灌现象严重

这是从课堂教学时间分配角度而言的，在新课改背景下，虽然也有部分教师能够意识到传统教学的一些陋习并采取相应的措施来改进，大大的提高了课堂教学的效率，但总体来说，“教师讲、学生听”的传统式授课方式还是被大多数的教师沿用着，很显然这样的传统注入式的教学模式不利于教学的开展，学生缺乏学习的主动性。

2.教师对新课标掌握不够深入

对新课标的掌握不够深入，是当前比较严重的一个问题。自课改以来，这种现象一直存在，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求新课程标准，是国家课程的基本纲领性文件。初中英语新课程标准规定：7～9年级分别完成三、四、五级目标。何为三、四、五级

目标，目标内容都是什么，这些都需要一线英语教师认真学习研究，对于这些新课标来说，不但需要教师牢记于心，更重要的是要能够落实到实际教学当中，而这又是对他们来说最难的一个挑战，还有的教师对课改存在着偏差，歪曲了其中的标准，这更会给教学带来更多的麻烦。对教师来说，能否接受新课标是一个问题，能否驾驭得了它更是一个问题，这便严重阻碍了新课程改革的步伐。

（二）学生学习方法的缺陷

课改后的教学的变化产生了学生学习方式的转变，因此，不但教师需要很大的转变，学生也应该在适应新的教学的同时，摸索新的学习方式，可大多數学生并没有意识到这一点，仍然以以前的方法来适应着新的教学，死记硬背，不能够很好的理解知识。学生过多的采用传统接受式的学习，注重语言知识的教学，过于强注重知识的系统性和完整性，而忽视了对学生语言运用能力的培养。

（三）应试考试的负面影响

这其实是当前初中英语课堂教学普遍存在的一种现象。应该承认，考试是检验教师教和学生学的效果并据此调整教与学过程的一种极其重要的手段。问题在于，受长期应试教育观念的影响和目前评价机制的导向，人们往往过于看重或夸大了考试在英语课堂教学中的作用，而忽视了考试在培养学生成长成才过程中应该起到的积极作用，进而出现了所谓“考试异化”的现象。

二、提高教学的措施

（一）教师方面

1.调动学习积极性，确立学生的主体地位

要从学生的兴趣、爱好和经验出发，增强学生对教学内容的体验和感悟。教师要将教学内容与学生的真实生活紧密结合起来，让学生“亲历”知识的形成过程，要让学生用自己的直接经验和参与性活动理解知识，体验课程。兴趣是最好的老师。在设计教学任务的时候，教师应以学生的生活经验和兴趣点为出发点，设置悬念，激发兴趣。实践证明课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，“开端引趣”“悬念引趣”“故事引趣”等等都是激发学生学习兴趣的有效方式。教学过程中教师还可以根据教学内容精心设计情境，创造条件让学生自己去探究感兴趣的问题并自主解决问题。总之，要提高英语课堂教学的有效性，教师就要有意识地挖掘英语课中学生的各种兴趣点，以切实提高英语教学质量。

2.加强课标的理解

新课程改革之所以会遇到瓶颈，其根本原因就在于作为教学主导的教师与作为教学主体的学生对新课程标准的理解都不够透彻，所以，加强新课程标准的理解不仅关系到新课程改革的成效，更与中学英语教学的未来息息相关，对于中学英语教学至关重要。各学校应努力加强广大师生尤其是教师对新课程标准的学习力度，组织力量对其进行培训，并建立有效的监督考察体系，以保证新课程标准改革在中学英语教学领域的有效执行。

英语新课程改革体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性，课程内容强调与学习生活及现代社会科技发展的联系，关注中学生的学习兴趣和经验。作为“传道、授业、解惑者”的初中英语教师，首先应该在技有所长的基础上不断补充新知识，拓展知识面，不要把英语学科看作一个孤立的个体，而是要把它作为教学整体中的有机组成部分，积极寻求各学科之间的融合。其次，新课改背景下的中学英语教师也必须具备教学创新能力，不拘泥于死板拘束的教学方式，才能取得突出的教学成果。第三，为了能够充分调动学生学习的积极性，教师必须努力提升自己的亲和力，能够使自己和学生零距离接触，和学生打成一片。第四，不断更新自身专业知识，了解专业发展动向，不断充实专业知识，拓展知识面，努力适应新课改教学的要求。

3.运用有效的教学策略提高教学：

（1）课前准备策略： 宏观把握，激发兴趣。

课前准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定

教学方案（ 如教案） 时所要做的工作。一般说来，它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须解决下列这些问题： 教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（ 包括课程资源的开发与利用） 、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。

（2） 课上实施策略： 主动调控，灵活运用有效的教学方法，采用多样化学习方式。

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为了体现这些原则和要求，教师教学中要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，抓住课上每一个细节，采用灵活的教学方法，注重引导学生学习方式的变革。

（二）让学生明确教学目的

教学中，学生不能盲目的去学习，应该在理解内容的同时，知道教学的三位目标，特别要注重能力的培养，让学生主动去适应教学，而不是一头热，双管齐下才能事半功倍，收到很好的教学效果。另外，由于每个学生都有各自的特点和学习方法，教师也不需要统一化，只要整体不偏离就好。

（三）多种评价方式转变应试陋习

多种评价、以学生为本。有效的课堂教学要求有效的课堂教学评价与之相适应。新课改提倡发展性的课堂教学评价理念，要求建立促进学生素质全面发展的以学生为本的多元评价体系。这种评价既可以是教师对学生的评价，也可以是学生自我评价和学生之间的相互评价；既包括课堂观察、学生成績档案、学习周记、问卷调查、面谈、讨论等等多种形式的形成性评价，也包括着重考察学生综合语言运用能力的终结性评价。

在教学过程中，教师要有意识地研究和利用多种评价手段和工具对课堂教学效果进行有效的评价，并及时与学生就其发展状况进行交流并给予引导，使学生在教师的帮助下，反思自己各方面的情况，不断改进，得到更快的发展。德国著名教育家第斯多惠说得好，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。可见，不管采取何种评价方式，都要坚持通过评价让学生体验到学习的成效，树立自信。只有使评价成为学生学习的动力，初中英语教学才能更加有效。

在实际教学过程中，教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视学生的未来发展，重视每个学生在其原有水平上的发展。尤其是对后进生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。评价应该成为促进学生不断进步的有效手段，成为学生学习情绪的增强剂。

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