浅谈如何建立初高中化学有效课堂

黄成祥

摘要：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。而注重课堂教学是学生提高成绩的主要途径。教学不仅可以开启学生创造性思维能力，而且也能提高学生的动手能力。设置有效的课堂教学，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。然而，如果内容欠妥，方法不当，就会事与愿违。因此，课堂教学的实效性也是众多教育工作者在苦思冥想的一个课题。本文就化学课堂教学的方法策略进行探究。

关键词：化学课堂、实效性

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好，学习成绩就会提高。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。在长期的教学实践中，我认为以下几点策略可以提高课堂教学的效率。

一、转变教育理念

我们以前的教育理念是：好教师应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。很多教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每一个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。

而现在对于教育理念有了新的认识，那就是“最好的老师，是让学生知道他们是自己最好的老师。”亦即，老师的责任是教会学生自己去取得知識，老师教的目的是让学生以后不需要老师。教师教好化学，关键是教思路、教方法。教师通过课堂教学实践，启发学生“勇于提问，勤于思考，富于联想，善于总结”，培养学生自觉地、努力地锻炼自学的能力。

二、发挥课堂教学主渠道功能

1、激发学生学习化学的兴趣

成功的教学所需要的是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的化学现象、实验等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发学生学习兴趣。

2、注重基础知识，联系生活实际

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到二十多种元素，六十多种化合物和众多的化学方程式，但中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三

3、加强规范训练，提高书面表达能力

在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。如：（1）化学式的规范书写。（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。（3）化学专有名词及仪器名称的书写。（4）计算题解题格式的规范性等。

4、培养学生的创新意识

学习要有创造性，必须学会独立思考，独立思靠是创造性人才的突出特点。在化学教学中，教师要引导学生独立思考，并遵循创造性思维的两条原则，一是大胆假设，小心求证；二是标新立异，自圆其说。这两条思维原则是发散思维和集中思维的辩证统一和高度协调。这是创新得以产生的根本。只要学生提出问题，不论答案正确与否，首先应充分肯定学生，能够提出问题，能够独立思考，尽可能从中发现合理的因素，并及时引导。因为提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。“只有想不到，没有做不到”。我们要用科学家的逻辑，接受学生具有创造性的想法和行为。

三、优化课堂教学内容

1、利用现代教育技术为中学化学教学服务。教师要学会对多媒体的使用，并熟练运用现代教育技术的理论和方法指导教学活动及整个学习过程进行优化设计，促成有效学习发生在每个学生身上。

2、重视实验教学，激发学生学习兴趣。化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。

3、精心设计学习情境。教师在创设问题情景时要具有目的性、适应性、根据学生的认知水平、实验能力。同时，设计问题情景使要有目的的激发学生的学习愿望，使学生产生质疑、困惑、探索求解的愿望。

四、通过鼓励强化成功的快乐体验

及时对学生进行鼓励，发挥评价的教育功能。新课程强调：评价功能要从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容要从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价的角度要从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。

1、教师用“肯定、承认和赞扬”激发学生学习化学的兴趣。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。

2、教师用鼓励性评语激励学生。教师对学生的学习和作业给出适当的评语，会收到意想不到的收获。教师的鼓励、信任、支持是学生成功的基础。

五、及时反思

教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。

总之，教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者、应变知识的传播者为学生获取知识的引导者、应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者。教师要在教学过程中不断学习、反思、不断充实自己，积累经验，使课堂更有实效性、趣味性。真正让学生在有限的时间内获得最大的收获。