作文写作指导

降央曲西

经过低中年级说话写话训练小学生基本能达到用文字记录语言，学会了口头语言书面化了。高年级阶段是书面语言发展很关键的时期。因此，作为小学高年级语文教师要抓住学生知识积累、能力提高这一关键成长期，多管齐下，综合训练，帮助学生扩大视野，拓展思路，积累生活和学习的经验，笔者就如何提高小学高年级学生写作能力，在教学实践中进行了几点尝试：

一、创造学生自主写作的环境

平时，学生写作是由于老师的要求，只有老师布置了作文，学生才会去动笔，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，这种为作文而作文，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。在班级中，可设立心里话信箱，学生有什么意见，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台。

二、命题作文首先要打开思路

命题作文是高年级作文训练常用的一种方式。采取命题作文这种方式主要有两个目的：一是要有表达的愿望，把思绪集中到某一个方面来。在生活和阅读中会有许多感受，但这个要在老师的指导下进行，学生一时想不起来的，也就会觉得没有什么可写，也可能会出现头绪很多，然后不知写什么好。老师的提示可以使你勾起对已有的感受的回忆，这样对抓住表达的重点也有所帮助。二是便于老师加以指导和讲评。但命题作文也存在着矛盾，这就是，题目是由老师出的却要学生去完成，命题者出的题目和作者所要表达的思想内容有时不容易完全取得一致；再加上一个班几十个学生，兴趣爱好，见闻的感受各不相同，一个题目要符合学生的表达愿望就更不容易了，弄得不好，命题作文就会束缚学生的思想，限制学生的表达。教师对命题作文这种方式要有比较辨证的认识，要看到它的利与弊，扬长避短，发挥命题作文的作用。这样，老师在进行命题作文的时候，就可以出几个题目让学生自己选择来写，或者按老师出的题目自己换一个题目来写。但是，无论是出一个题目，还是出几个题目，写作的时候都要切合生活的实际。

三、教会学生作文设计，写好提纲

传统作文教学中，教师只是简单地关注引导学生写作时如何立意，如何选材等，忽视对学生的写作指导，致使有些学生有了很好的立意，整理作文的中心，也知道选取作文素材，仍不能写出精彩的文章。原因是他们不会组织材料，不能围绕拟定的中心，有层次、有详略地整合材料。因此，教师应做好作文的指导工作，指导学生学会构建材料，写出中心明确、主次分明、情感真实的作文。传统的作文教学方法束缚了学生写作能力发展，不能体现学生的个性表达，不符合新课改理念的要求。为提高小学生的作文写作能力，教師要改变传统的教学理念，结合课外阅读训练小学生的写作兴趣；注重从生活中选材、力求言之有物、写出真情；做好写作指导，教会学生写作前的作文设计，能够写出提纲；还要鼓励学生作文时的创意表达等方面优化自己的教学方法，提高小学生的作文写作能力。

四、充分挖掘学生的想像力

作文创作的核心是想像力，学生到了高年级，生活阅历和知识的积累应该说已经有了一个质的飞跃，思维的空间也有了不可估量的扩散性。为了引导学生充分发挥自己的想像力，布置学生写想像作文，起初要从简单的感兴趣题材入手，然后再提高难度，结合他们自己的知识去写科学幻想类的作文。学生在写想像作文的过程中获取了无穷乐趣，再也不觉得写作文难了。即使写实际生活中的风景与事情的作文，他们也觉得有话可说。

五、指导学生着眼生活、选取素材

批改学生的作文发现不少小学生的作文像挤牙膏一样的语句表达，作文没有一个明确的中心，想打哪写到哪，语句表意散乱，没有层次性。咬着笔头在那里发呆，“无话可说、无事可写”是作文教学面临的最大难题。生活是创作的源泉，也是文章素材的重要来源，教师应引导学生走近生活、观察生活，坚持写好日记和周记、记录好生活中的见闻感受和自己的学校生活，还要鼓励学生参与丰富学生的课余生活，记录好身边的奇闻趣事，写出自己的内心所想。引导学生从生活中选择素材，力求写出真实、生动的作文。

六、要让学生重视作文完成后的修改

1、自悟自查，学生自改

即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。

2、相互换读，商议修改

教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。

3、选准范例，集体修改

教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。

七、掌握正确的写作技巧及方法

文学来源于生活，但生活并不等于文学。同样，作文也如此。一切的作文素材都毫无疑问地来自于同学的生活当中，要怎样把生活中活生生的材料变成生动的作文素材呢？这就要教师设法引导学生用孩子的眼光看世界，用孩子的语言描述见闻、感受，追求平白质朴，追求真实，反对虚假。即使学生的观点有些偏颇，也不要大惊小怪，认真加以引导，正是我们语文老师的一个职责。教学中为了帮助学生积累更多的生活素材，我要求他们养成写日记的习惯，把自己生活中的点滴都记住在日记本里。当需要正式作文的时候，就可以翻开日记本里库存的资料，这样信手拈来，作文素材就不愁了，写起作文来自然有话可说了。

学生要真正具备写作的硬功夫，还必须通过练笔和练口来发展语言运用能力，从这个角度来说，教师如果能坚持以写日记、随笔和口头作文等形式来进行写作训练，并循序渐进、科学引导、辅之以艺术化的精神激励，不失为实用价值颇高而又不使学生负荷过重、束缚过多的有效方法。