小径通幽寻密处 大道至简悟真情

李艳

[摘要]阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，教师要抓住关键词语、抓住关键部分、结合时代背景等方法来领悟文章，有效地让学生理解重点、难懂的句子的含义。

[关键词]小学语文 阅读教学 句子含义 方法初探

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。抓住文章的重点语句理解文章的主要内容是小学阶段最主要的学习方法，在阅读实践中，我们常会遇到要求理解句子含义的题目。有些同学对课文中的某些句子理解不深甚至不理解，这就成了阅读文章的障碍.只有读懂句子，理解句子的深刻含义，才能有助于进一步理解全文内容，体会文章的中心思想.怎样理解句子的含义呢？要根据句子本身的特点，采用不同的方法。

一是抓关键词

所谓句子的含义，就是句子所包含的意义。有的句子意义是比较浅显的，一看便会明白。有的句子因使用了修辞手段，意义就显得比较隐蔽一些，需要我们首先弄清句中关键词语的含义。如： 从语言入手，仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用另一种说法。《卖火柴的小女孩》中写道：“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！”这里的一个“敢”字就值得细细琢磨：小姑娘究竟是“敢”还是“不敢”？为什么她一整天都不敢抽出一根火柴来为自己暖和一下？为什么这时候居然“敢”了？再如“终于”用在这里极有分量。抽一根火柴本是毫不费力的事，为什么那么艰难，要用上“终于”？还有，一根火柴热量很少，光亮很小，安徒生怎么说“多么温暖多么明亮的火焰”？通过关键词的推敲，我们可以感受小女孩生活的痛苦以及内心的矛盾和挣扎。

二是抓关键部分

文学作品是生活的反映，如果我们抓住作品的关键部分，把作品还原到现实生活中去思考，就会有比较深的感悟。《我的伯父鲁迅先生》描写鲁迅救护拉车工人有一段话：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”不少老师教这一段都让学生圈出表示动作的词语，但圈出以后就不知道该做什么了。其实我们可以让学生想一想：“我”的伯父和爸爸是什么人？那个拉车的是什么人？他们在旧社会的地位各是怎样的？鲁迅是大作家，“我”的爸爸周建人是生物学家，在旧社会都属于“白领阶层”，而拉车的是被称为“引车卖浆之徒”的底层劳动人民。两个大知识分子让拉车的坐在车上，而自己则蹲着半跪着，这在旧社会简直是不可思议的，但此情此景不就是鲁迅“俯首甘为孺子牛”精神的形象写照吗？

三是了解时代背景

在我们教材里选编的课文有很多是有特定背景的，比如红军长征时候的作品，有《金色的鱼钩》、《丰碑》、《长征》等。《丰碑》是红军长征时期的英雄人物写照，对现在的孩子来说有些内容没有深刻的感悟，孩子们没有真实的感受与切身的体会，不能感同身受，在学习这样的文章的时候，一定要交待清楚时代背景，让学生多查找一些资料，看图片，了解当时的生活实际，有条件的可以看一些影像资料，让学生在有准备的情况下学习，《丰碑》一课的开头：红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。文章开头就交代了红军长征过雪山恶劣的自然环境和红军很差的装备情况，为下文军需处长的牺牲做好了铺垫。

四是思考言外之意

文学作品所反映的内容往往都是很深刻的，我们教材中所选编的课文有些是具有深刻含义的，我们在读文章时要思考作者的言外之意，有的是说此物言彼意。如《卖火柴的小女孩》一课中的句子：“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的意思是小女孩离开了这个世界，带着美妙的不能实现的幻想死去了。言外之意，小女孩只有死了才能摆脱饥饿、寒冷与痛苦，深刻的揭示了社会的黑暗。

五是弄清修辞的意义：

关于文学作品中修辞方法，是不能缺少的，这方面的内容也很多，而且不同的修辞方法也有不同含义，不同的用法，在文章句子中也有有不同的理解，从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗。

总之，理解句子的含义，不外乎理解句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。明白了这一点，就有了答题的方向。抓住关键词，结合语境理解关键词，或借助生活的经验理解句子所讲的道理，就是解决这类问题的方法。语文课标中提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

（作者单位：辽宁省辽阳市文圣区教师进修学校）