工科学生毕业实习中的综合能力培养

李树锋

(天津工业大学 纺织学院， 天津 300387)

大学生的综合素质培养一直是高等教育关注的重点和难点。进入21世纪，随着知识经济时代的到来，社会对人才的要求越来越高。尤其是对于工科学生，不仅要掌握专业理论方面的知识，更要注重生产实践的锻炼，才能适应当今社会对于复合型人才的要求。本文结合我校(天津工业大学)纺织工程专业学生在河北省承德市围场县毛纺厂的毕业实习过程，就高层次工科专业人才综合能力的培养进行总结。

一、 自主学习的实现

学生的成功与否不仅要注重教师的“教”，更强调学生的“学”[1]。在传统的教育模式中，大多强调教师的“教”，教师教什么，学生就学什么。这种教学方式严重束缚了学生的视野，使学生学习的内容局限在狭窄的专业领域，理论与实践之间也存在着明显差距。而在实际的工业生产中，一个部门需要同其他部门密切配合，协调合作。这就要求学生必须认真搞好自主学习，才能圆满地完成实际任务。

我校纺织工程专业学生毕业实习的场所是毛纺厂，其产品主要是粗纺面料。学生在学校学习的专业知识以棉纺为主，而棉纺与毛纺在工序和工艺设计上存在一定差别。考虑到上述情况，在实习前带队教师就对学生作了动员，希望大家能够带一些参考书，在下厂实习期间结合生产实际情况自学一些知识。在实习中，学生被分成三组，依次在不同的车间进行实习；在每个车间实习结束之前，每位学生都要讲述一遍车间的工艺流程，并谈谈自己的实习体会。这种总结交流方式促使大家在实习过程中认真主动地研究工艺流程和相应设备的工作原理。许多学生在车间一边看书，一边对照观察相应的设备，自主学习的热情很高；对于一些参考书中讲得不太清楚的地方，他们还主动向工人师傅求教。下厂实习使他们学到了在书本上无法学到的东西。

二、 动手能力的锻炼

目前，由于思想认识、经费投入、师资条件限制等多方面原因[2-3]，高校普遍存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病，工科学生的实践动手能力普遍不强。因此，许多高校都在积极探索实践教学的新思路。除了加强实验性课程教学外，在大学四年级进行的毕业实习是培养学生获得实践动手能力与相关感性认识的好途径。通过在现场观察可以使学生对机器产生好奇心与探索兴趣，激发他们去亲自操作。动手实践使学生获得了对工业生产和机器使用的感性认识，是对理论教学内容的进一步深化和提高。

在此次实习过程中，由于实习时间短、企业生产任务重，很难让学生大面积参与生产一线的操作。除了让学生在生产过程中多学、多看、多问外，在一些设备较多的工序，如细纱、络筒，在征得车间师傅的同意下，学生们也亲自参与了一些简单的操作。在细纱车间，工人师傅很熟练地就完成了一个简单的接断头操作，可有的学生花了一个小时还没有接上断头，最后还是请师傅帮忙将断头接了起来。在采用电子清纱器接断头的络筒车间，学生们也是忙得不亦乐乎。这种亲身体验的过程消除了大家对下厂实践的“疲劳厌倦感”，使大家明白任何看似简单的工作实际上并不简单，只有认认真真地学习、踏踏实实地工作才能学到真本领。

三、 创新思维的培养

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》指出：“高校要把教学作为中心工作，重点要放到提高质量上，着力培养学生的创新精神和创新思维”“高校要改进教学方法和手段，探索创新型人才的培养模式”。如何培养适应知识经济需要的、富有创新精神和创新能力的应用型人才，成为各级各类高等学校面临的首要任务。而对于工科院校，产学研结合是培养创新人才的一种有效途径[4-5]。传统的应试教育模式使大部分学生存在一定的“思维惰性”，即在学习过程中只学“是什么”，不问“为什么”；只知机械地接受，而不愿主动地探索思考。这就导致大学生在学习过程中缺乏主动性，没有开创性的思维和意识。产学研结合把以课堂传授知识为主的学校教育、科学研究与直接获取实际经验和实践能力有机地结合起来，从而在理论结合实际的过程中使学生更加明确学习目的，能针对当前生产中出现的问题去独立地分析和解决，培养了学生的创新思维。通过这一环节的培养，许多学生由原来的“要我学”转变为“我要学”，学习的主动性和积极性大大增强。在产学研结合的教育实践中，学生还可逐步培养起强烈的工作责任感和坚强的意志。

在围场县毛纺厂实习过程中，除了对纺织工艺及设备有所了解外，许多学生还能运用已学的专业知识和技能对生产中出现的一些问题提出自己的看法和解决办法。比如在织造车间，学生们发现织机的工作效率不高，经纱和纬纱的断头比较多。在分析原因时发现，为了使织造车间保持一定的湿度，厂里采用一个喷水器来代替专门的调湿装置，这就很难使车间的湿度保持在一个合理的范围内，从而导致织造过程中纱线断头较多。学生们发现问题后积极思考，设法解决问题，在解决问题的过程中又不断发现新问题，潜移默化中学到了知识，激发了创新思维和创新能力。

学校在学生实习过程中充分开展与厂方的合作。比如，厂方将当前生产中存在的问题与学校共同协商后拟定解决方案，在学生下厂实习的过程中结合毕业设计环节，教师指导学生有针对性地解决相应问题，使毕业实习与毕业设计统一起来。学生通过所见所闻清晰地感受到科研必须为企业生产服务，进而能自发地参与到这种产学研活动中来，既解决了企业的实际问题，又使学生在实践中有目的、有针对性地展开科学研究，这是培养工科学生创新能力的一种有益探索。

四、 综合素质的提高

所谓综合素质，是指人格修养的全面性，不仅要具有专业的技术知识，还要有良好的品德和健康的体魄，以及与人相处、服务社会、正确面对各种挫折的心理素质[6]。在人才培养中，除了要关注学生的知识技能训练，更要注重诚实、规范，提高品德修养。爱因斯坦在悼念玛丽·居里时讲到：第一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德品质方面也许比单纯的才智成就还要大。目前，一些用人单位把责任心、诚实等品质要求列为对人才的主要考察内容。教人诚实要从最平常的事情做起，教师传授知识、做学术、搞科研要有求真的态度，学生写实验报告、参加考试也要有诚实的心态。

当代大学生生长在一个日新月异的时代，强调个性的张扬和与众不同，因此，更要注重培养他们求真务实、注重规范的学习态度与工作作风。在实习前，厂方就对此次实习中学生的着装提出了要求，女生无论头发长短进车间一律要戴帽子，穿较紧身的服装；不允许学生在车间里打闹乱跑。这就使学生提前感受到工厂里严谨、务实的作风，并使他们在实习过程中进一步规范了自己的言行和举止。

五、 结语

总体来说，我校学生在实习中的良好表现给厂方留下了深刻的印象，这不仅有利于双方今后开展更加密切的交流与合作，也使我们意识到毕业实习环节除了要培养学生的实践动手能力外，还应进一步培养他们的自主学习能力、创新能力以及团结协作和吃苦耐劳的精神，从而全面提高学生的综合素质，为国家现代化建设培养更多的优秀人才。

参考文献：

[1] 董立民.由班级授课制到自主学习[J].黑龙江教育学院学报,2003,22(2):64-66.

[2] 林黎明.重视工科学生实践训练的思考[J].黑龙江教育:高教研究与评估版,2005(6):20-21.

[3] 睦建华，顾建华.工科学生毕业实习的探讨[J].纺织教育,2004(4):44-46.

[4] 印文郁，夏德森.加强产学结合 培养创新人才[J].现代技能开发，2003(1):25-26.

[5] 赵春平，李志华.工科学生的毕业设计和毕业实习相结合模式探讨[J].现代商贸工业,2012(12):140-141.

[6] 万秀华.关于大学生综合素质教育的探讨[J].中国高教论丛，2003,25(1):4-7.