浅谈初中信息技术教学

尼玛

【摘 要】初中信息技术课程教学中任务驱动教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”是任务驱动教学法的基本特征。本文探讨了如何优化信息技术课程的一些思考。

【关键词】初中 信息技术 教学

中学阶段普及信息技术教育，能够提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中“任务驱动”教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时均着力贯彻这一教学方法。“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。

一 更新教育观念，明确目标任务

1.信息技术教育不同于计算机教育

计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分，但计算机教育不等于信息技术教育。

中学信息技术课程与计算机学科相较具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中学信息技术课程本身不具备严格意义上的所谓计算机学科性，而兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此，信息技术教师在教学过程中应打破只能讲计算机“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观念，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2.明确信息技术课程的任务

信息技术课程是一门基础学科，是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程，其主要内容可归纳为以下四点。

第一，信息技术基本知识和技能。计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。

第二，信息能力。能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判性地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。

第三，独立自主学习的能力。具有独立自主的学习信息技术的意识和能力并有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。

第四，信息道德。认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

3.加强信息道德的培养

当今社会各种信息层出不穷，既有大量的丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。

二 明确信息技术教师应充当的角色

在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识讲述者、信息传授者、教学活动领导者的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，令学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师的传授为唯一渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、竞争者。

教师是设计者，因为教师可以通过教学设计优化课堂，提高教学效果。

教师是导学者，可以帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；可以指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；可以指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；可以启发诱导学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣；可以身体力行，为学生作表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。

教师是合作者，因为教师可以促进师生间相互交流，就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可以在合作的环境中发展学生的创造能力。

教师是评价者，因为教师通过评价可以对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。

教师是“竞争”者，因为网络环境给了教师学生一个平等的学习和展示的氛围，建立了师生间的平等关系，使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”，既促进教师终生学习，又激发了学生的学习愿望，形成“弟子未必不如师”的可喜局面。

三 灵活运用“任务驱动”

信息技术的教学大纲中明确指出，知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师应不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。