大学英语激励式教学和多样化学习方式的思考

张新勇，孙跃鹏

（东北农业大学人文学院，哈尔滨 150030）

大学英语激励式教学和多样化学习方式的思考

张新勇，孙跃鹏

（东北农业大学人文学院，哈尔滨 150030）

通过对传统教学和现代教学的优点和不足进行比较分析，进而提出大学英语激励式教学和多样化学习方式的思考。通过对课前、课上和课后的激励和多样化学习方法的应用，从而体现大学英语教学的参与性本质。

大学英语;教学;激励;参与;多样化

在18世纪欧洲流行一种教育学说:形式教育理论——教育的任务在于训练心智的能力，即训练学生的能力。其纯形式训练使功能得到全方面发展的片面性可见一斑，这也与现代教学的能力和基础知识互为条件统一过程而背离。本文尝试对大学英语激励式教学和多样化学习方式进行思考，以期更好地把握大学英语教育的统一性和连贯性，从而体现大学英语教育的参与性本质。

一、大学英语的传统教学方法和现代教学方法

（一）传统教学的优势和不足

由于我国特殊的历史背景和学术条件，传统教学在中国教育的发展过程中起到了积极的推动作用。古代的孔子“圣人说”，到后来的“传道授业解惑”的教师“定位说”，都体现了教师的主导地位。这与我国长期的封建专制统治有密切的关联，“一日为师，终生为父”的教师崇拜论也深入民心。即使是新中国成立之初，由于文盲数量大，学生的基础水平低，教师队伍缺乏，而急需快速传播文化知识的需求，也使传统教学得到了充分的发展。但随着经济全球化和一体化，全方位人才需要的迅猛发展，传统教学中的工具性价值取向（即教学中把学生作为教学的工具之一）、灌输和强制性的教学方式、老师无上权威的教学管理、学生分数高低评定教师水平的教学评价和师生上下级关系的处理，已经越来越不适应社会的发展趋势。“为了训练的目的，一个人的理智认识方面已经被分割得支离破碎，而其他的方面不是被遗忘，就是被忽视……为了科学研究和专门化的需要，对许多青年人原来应该进行的充分而全面的培养被弄得残缺不全。”［1］帕森斯（T．Parsons）认为，在传统教学下，大学教学是“知性取向”的，大学则是一个“知性复合体”。

（二）现代教学的优势和不足

20世纪90年代，我国把激励式和参与性教学作为大学教育的本质，推动了我国教育事业的进一步发展。大学英语的激励式和参与性教学具有民主性、主体性、交往性和创造性的特点，其本身就具有积极的教育价值，完成了教学的第一要义——教师和学生充分参与和改进教学的过程。首先教师方面:要从学生的角度出发，更加充分地备课，更多地储备知识的含量，准确把握学生的需求，不断地改进教学，不断地提高教学效率。其次学生方面，有益于提高大学生的群体认同感和集体凝聚力，培养大学生的独立性和创造能力，培养大学生的社会性品质，有益于大学生的全面发展。威廉姆·多尔对教师角色的界定是“平等中的首席”，他认为教师的作用应“从外在于学生转向与情境共存。权威应转入情境之中，教师是内在情境的领导者，而不是外在的专制者。”［2］罗杰斯也曾感叹地说:“我终于感到，唯一能对行为产生意味深长的影响的学习是自己发现并把它化为己有的知识……人们发现，教师对学生教的越多从而给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会越少，那么教学过程的活力和效果就越低。相反，如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认识活动，那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的。”［3］近几年，激励式和参与式教学在国内得到了快速发展，课堂参与教学取得了丰硕的成果，但课前、课后的激励和参与的研究还略显不足，尤其与多样化学习方式的结合更是难得一见，这也减弱了大学英语教育统一性和连贯性原则。

二、大学英语激励式教学和多样化学习方式的思考

（一）激励式教学在课前、课上和课后的统一

激励理论中的行为改造理论是从分析外部环境人手来研究如何改造并转化人的行为。该理论认为，当行为的结果有利于个人时，行为会重复出现;反之，行为则会削弱或消退。教学过程中，必须找准学生的兴趣点，不断强化外部刺激，激发学生的学习热情。大学英语课程是面向本科生的基础课程。承担为四六级英语考试、考研英语、考博英语等专业考试做基础培训和为培养本科生英语社会实践能力做培训的任务。因此在英语教学中，为提高教学质量应融合传统和现代教学的先进理念和方法。

1.听力方面。传统的听力教学是学生反复听练磁带惑磁盘上的教材内容，但长时间的枯燥的听练会让学生产生厌烦情绪，而不能坚持下来。为解决这一问题，在教学中，采取了多样化的听力形式。（1）在课堂上全英授课，创造全英氛围。（2）让学生根据自己的水平选择出能听懂70%的材料作为精听材料。这样每个学生都能听懂材料的内容，从而在单词发音、语音、语调、语感等几方面得到充分的练习。（3）泛听材料除了传统的教材之外，也让学生尝试学唱英文歌曲，背诵英文故事、观看英文原版影视、学说英文绕口令等。从而让学生在自己喜欢的方式中使听力大幅度的提高。

2.说讲方面。（1）课堂上要求学生要全英回答问题;（2）篇章学习完之后，要求学生用自己的语言复述大概内容;（3）课前几分钟让学生轮流做课前英语演讲;（4）让口语水平接近的同学结成口语伙伴;（5）鼓励学生参加学校的英语协会、英语角、外语戏剧社;（6）鼓励和推荐学生和外教多接触，从而让学生多渠道地得到英语交流的机会。

3.朗读方面。语音面貌的正确和纯正，朗读起到了至关重要的作用。（1）大一刚入学的新生，各地口音的影响很大。因此入学开始，要求学生听纯版的外文材料，然后模仿性跟读，比如:BBC，VOA;（2）课前让学生熟读课文和相关材料;（3）每日朗读英文报纸和杂志。从而让学生在从不敢张嘴到流利朗读中得到快乐和收获。

4.写作方面。首先，用幽默生动而直接的语言精讲语法词汇和篇章，比较中西方写作方面的异同和规则。其次，让学生从词汇到短语，到句子，再到篇章进行逐层的写作练习。再次，每篇文章讲解之后让学生写出评论。最后，针对句子和文章进行压缩或者扩展练习，从而让学生从模式化的写作过渡到多样化、语言丰富传神的写作。

5.翻译方面。（1）从跨文化交际的角度，给学生阐述中西方文化的异同，比较两者语言运用的差别;（2）讲述翻译的技巧和手段;（3）英语俚语和方言的积累;（4）从词汇、短语、句子到篇章的逐层翻译练习;（5）流行语的翻译体会当前语言发展的流行趋势。从而让学生的翻译水平尽量达到英语国家的说话习惯和方式。

（二）多样化学习方式在课前、课上和课后的统一

多样化的学习方式:改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才，提高教育质量具有重要意义。

1.课前多样化学习方式的应用

在教师的激励和引导下，学生在课前在听、说、读、写和译几方面做好研究性学习，为课上和课后的参与性和实践性学习做好充分的准备。

2.课上多样化学习方式的应用

采取幽默、简洁、易懂和富于感染力的语言，使知识体系条理化，让枯燥的东西充满情趣，从而活跃课堂气氛，带动学生的学习热情。用老师的思维和体系充分备课，尽量多的积累和储备知识，给学生提供尽量多的知识来源和广度。用学生的思维和语言传授教学内容，采取灵活的授课方式，根据不同的班级特点和学科特点，相应地进行调整。针对个别有语言障碍或者有语言天分的同学，给予个别的指导。

3.课后多样化学习方式的应用

在完成校内教学和学习的同时，鼓励学生多参加社会实践活动，实现学习方式的多样化。在教学实践中让学生自己找到自身的不足，从而提高学生主动学习的意识，全面提高学生的英语教育质量。

三、结束语

大学英语教育是一个连贯而统一的整体，教学活动不仅仅局限于课堂上，课前课后的多样化学习方式的应用，在教师的激励教学模式下得到统一，从而激发学生的学习热情和主动性，为实现高等教育培养“全人”的使命而起到重要的作用。

:

［1］联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存［M］．北京:教育科学出版社，1996:193．

［2］［英］埃里克·霍尔．教育公共关系学［M］．北京:高等教育出版社，1997:253．

［3］翟葆奎，徐勋，施良方．教育学文集．教学（上）［M］．北京:人民教育出版社，1990:707．

Thoughts on Inspiration Teaching and Various Studying Methods for College English

ZHANG Xin-yong，SUN Yue-peng
（Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China）

Analyzing the benefits and drawbacks between techniques of traditional and modern teaching，this paper puts forward inspiration teaching for college English and thoughts on various studying methods．Through the application of inspiration and various studying methods before class，in class and after class，the nature of the participative teaching has been reflected．

college English;teaching;inspiration;participation;variety

H319

A

1001－7836（2013）01－0168－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．01．064

2012－06－06

黑龙江省教育科学规划课题（省青年专项课题）“大学英语激励式教学与多样化学习方式改革研究”;黑龙江省高等教育教学改革项目“保险类课程参与式教学方法及多样化考试方式改革实践研究”（JG2012010057）

张新勇（1978－），男，山东金乡人，教师，从事英美文学研究。