情感教育提升高中物理教学的有效性

教学有效性是所有教育教学改革的共同追求。在推进新课程改革、提倡素质教育的今天，树立正确的有效教学理念，掌握科学的有效教学策略和方法，进行有效性的课堂教学，对于每一位中学物理教师显得十分迫切与必要。

一、在课堂教学中贯彻情感教育

物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。这也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯为了提高学生的物理成绩，而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

二、转变理念，树立“以学生为本”的观念

以学生为本，树立学生主体地位的关键是在教学过程中转换教学主体，教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。实践证明，过去在以“教师为本”教学理念下的教学模式，学生只能充当被动的接受者，无法主动参与教学过程，从而在学习物理这门相对较难的课程时就会自然而然产生厌学、怕学的情绪。

教师的教学理念应发生根本变化，由重知识传授向注重学生发展转变，由重教师“教”向注重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一性规格教育向差异性分层教育转变。教师教学理念的转变是提升高中物理课堂教学有效性的关键。

三、循序渐进，培养学生学习物理的信心

高中物理在高中课程中属于相对内容多、难度大的学科，许多学生缺乏学好物理的信心。因此，要想提升高中物理课堂教学的有效性，首先必须解决的问题是提高学生学习物理的信心，因为只有提高了学生学习物理的信心，教师采用的各种教学方法才能有奏效的可能。因此教学过程中要循序渐进，由易渐难，通过实际学习的成果树立学生学习的信心。值得强调的是，当课程难度加大到一定程度时，学生的学习信心往往容易出现动摇。此时，教师应该放缓教学进度，综合运用多种方法对某知识点进行反复讲解，给学生一个缓冲、适应的阶段。

四、方法革新，充分利用各种教学法调动学习积极性

以下方法的合理有效结合使用可以提高课堂教学的有效性：

1.口诀法

在高中物理教学中，对学生在学习过程中较为顽固的思维定式或反复多次出现的错误，运用口诀法能较好地解决这一问题。例如学生开始学习“加速度”时，为避免初中所学习的“平衡力”思维定式的干扰，可以采用口诀：“加速度真神秘，有它没有平衡力；加速减速有正负，牢记这点不会错。”学习电学实验时，可以采用：“大内大、小外小” 和“两偏小、半偏偏小”等口诀。口诀法可以帮助透析物理概念和规律，建立物理模型，培养抽象思维能力、建立形象思维，以实现知识的迁移。

2.问题情景法

在课堂教学时，使用“问题情景”法导入新课程的优点主要体现在三个方面，首先可以让学生更加容易进入到课堂学习状态当中，其次让学生觉得物理的生活性和兴趣性，从而在心理上降低了学习物理的恐惧感。再次，情景问题法可以给学生留下更深刻的印象，提高学生学习的效果。例如在学习光的折射定律时，可以通过设置以下问题情景：“有人在海边游泳时突然发生意外，向海岸上的救生员呼救，请同学们为救生员设计一条用时最短的路径。”将学生迅速引入到课堂教学过程当中来。

3.情感激励法

从开发学生潜能的角度来看，教学过程应综合考虑学生“知识场”和“情感场”的碰撞，方能使学生的学习达到最佳状态。如何调动学生学习的情感是教师在课堂中应该考虑的问题。教师在教学过程中应该始终保持喜悦、快乐的心情，积极、热情的情绪，对学生采用肯定性、鼓励性的评价，使学生始终觉得每日的物理学习都是在不断进步当中。例如教师在讲述较难理解的知识点时，可以通过讲解时自身声调抑扬顿挫的变化和肢体语言的变化来吸引学生学习知识的注意力，可以有效避免学生上课走神的现象出现。

4.问题教学法

问题教学法的优点在于以问题开始，可以使学生学习的目的性大大增强，学生带着问题来学习，就更容易激发学生学习的潜在求知欲，学习结束后，学生是否能够解答开篇的问题就可以为检验学生学习成果的标准。

总之，要想提高我国高中物理课堂教学的有效性，物理教师应在教学中贯彻情感教育、转变理念，树立“以学生为本”的观念、培养学生学习物理的信心、充分调动学生学习积极性等方面多下功夫。

责任编辑：曾维平