谈话式教学法在幼教中的有效运用

随着新课程改革的不断深入和实践，对学生学习的自主性提出了更高的要求。而且新课改的重要理念就是以生为本，让教师完全摒弃传统课堂教学中的“满堂灌”的填鸭式教学，倡导将课堂还给学生，强调学生才是课堂的主体，教师在课堂中只是一个引导者和指导者的身份和角色。而要想很好地实现这一转变，谈话式教学法是许多教师和学生所欢迎和喜欢的教学方式。

谈话式教学法指的是一种教师借助课堂和学生对话的方式展开教育教学活动的教学法，其最大的优势就是能够比较好地实现学生在课堂中的主体性地位；尤其是针对幼儿时期的学生而言，谈话式教学能够拉近学生与教师的距离，让幼儿在教学活动中信任教师，愿意和教师、小朋友们加强沟通和交流，有利于构建一个和谐、民主、平等、自由的课堂氛围，让幼儿学生在幼儿园中逐渐适应从自由散漫、无拘无束到具备一定的自我控制能力，以便今后能够更好地融入和适应小学生的正常学习生活。

本文将通过幼儿园科学课程中所学的《有趣的弹性》举例分析、说明谈话式教学法在幼儿教学阶段运用如何有效。

一、有的放矢，确立目标

幼儿教育阶段，要求幼儿教师能够结合幼儿年龄特征，充分考虑幼儿的身心成长和发展状况，制订翔实、完备的培养方案，最终实现对学龄前儿童的幼儿园培养目标，使得学生能够在进入小学后，很快适应小学的学习生活。

针对本次科学探究活动的性质和特点，我认为本次活动的主要意旨就是通过各方面调动学生对生活中所遇见或接触的弹性生活用具、玩具等的观察，然后简单了解弹性这种力量产生的机理，最终达到的目的是能够辨别哪些物品中使用了弹性这种设计，在不断实践和探索中，激发学生对科学的兴趣，进一步培养幼儿在科学探索中的创新性思维和合作性意识。

二、创设情境，激发兴趣

教师在教学实践中，应结合教育活动的目标和任务，积极创设各种各样、丰富多彩的具体情境，引导学生深入到情境中体验、思考、感悟、解决所遇到的问题和经验。

在“有趣的弹性”的科学实验活动中，教师要注重对幼儿科学探索兴趣和习惯的培养。在活动中，可以充分使用一些现代化教学设备，如视频播放、幻灯投影、橡皮筋、橡皮鸭子等橡胶类玩具。除此，还可以寻找一些基本的弹性材料，让学生亲身实践做一些自己感兴趣、喜欢的小玩意儿，使其全身心地投入到教学实践中，获取一种全方位的感知体验，扩展学生的视野。

三、匠心独运，设置话题

谈话式教学的重点和关键就是谈话话题的设置和选取。在选取话题的时候要精心设计，以对话的方式展开师生互动、生生互动。总体来说，在话题的选取方面需要遵循这样的原则：其一，话题必须是在幼儿的知识背景和生活经验范围内，使得学生能够在心理上很容易接受，给幼儿的学习带来信心和希望；其二，话题必须丰富有趣，让学生有话可说；其三，要注意话题的受众范围是全体幼儿学生，所以在设置的时候要能够保证调动所有学生的积极性。

在本次探究活动中，可以设置如下的问题：首先是观察，要求幼儿根据视频和多媒体课件演示的动画素材，展开对生活细节的感官观察；其次是讨论，让学生在观察之后，在教师的逐步引导中，说说对于弹性物体的直观感受；再次是思考，思考为什么要把有些东西设计成弹性，思考弹性的好处有哪些；最后是实践，可以让学生用弹性材料做一些简单的手工作品。

四、循循善诱，谈话教学

谈话式教学的过程可能不像我们预先设想的那样简单、顺利。因为幼儿园的学生心理情绪、行为习惯等都具有极强的不稳定性，而且幼儿最大的问题就是注意力无法集中，因而需要教师在实际教学环节中不断用言语、动作以及一些新奇的方式吸引学生的注意力，让学生能够全身心地投入到课堂中，提高课堂的教学效果。

在观看了大量的视频（动画）素材之后，幼儿已经对弹性这种神奇的力产生了较为浓厚的兴趣，在这时，教师要抓住时机，积极引导学生，逐个谈论他们所感兴趣的话题，让每一个学生都能够畅所欲言。虽然孩子们的答案并不一定是课程设计中所想要的，但是却能够充分锻炼学生的思维能力，让他们学会转换模式，从多角度思考问题，灵活用脑。最后，可以让学生利用现有的弹性材料，分组制作小玩具，在孩子们动手的时候，教师深入到各个组中，和小朋友进行交流、沟通，获得对课堂的及时反馈，为以后教育教学环节的改进和实践提供经验。

实践证明，谈话式教学法在幼儿教育中的广泛运用，是符合课程标准的理念和精神的，是契合幼儿阶段学生的身心成长状况的，是能够对幼儿学生起到较好教育效果的教学方式。也是能够有效地培养幼儿的思维方式和能力，让他们在不断的锻炼中，强化思维的创造性和逻辑性，最终实现幼儿学习能力和水平不断提高，实现幼儿教育的目标和任务。

责任编辑：祝维宁