高职院校开展闲暇教育的意义与途径

阳桂兰

（湖南大众传媒职业技术学院传媒管理系，湖南长沙 410100）

随着社会生产力的发展和物质文化生活水平的提高，闲暇越来越成为人们关注的一个重要问题。重视和利用学校生活中的闲暇时间，学会如何科学合理地度过闲暇时间，为将来的闲暇生活做准备，是大学生必须学会的一种重要能力。随着我国高等教育大众化，大学生已成为一个迅速壮大的群体。高职学院的学生人数已占高等教育的半壁江山，高职学生课业负担相对较轻，学习压力相对较小，闲暇时间相对较多。对高职学院学生开展闲暇教育已成为目前高职教育中的一个重要课题。高职教育是一种职业教育，注重实用技术的学习;而闲暇教育是一种自由教育，是促进人的身体、道德、智慧和理性的和谐发展。人的全面发展不能仅仅止步于拥有维持生计的一技之长，还应具有丰富的闲暇生活和高质量的精神追求。如何将闲暇教育渗透到教书育人工作中，指导学生科学合理地度过闲暇时间，对高职院校学生的发展具有重要意义。

一、闲暇教育概述

“闲暇”来自拉丁语，泛指工作和任务之外的时间。古希腊哲人柏拉图把闲暇理解为四种含义，即“空闲”、“从活动中获得自由”、“一种自我控制的自由状态”和“休闲的状态”。［1］他曾提出对闲暇人进行教育，谓之“自由教育”。“自由教育”是相对“职业教育”而言的，是一种形而上的教育，与职业无关的教育。亚里士多德第一个明确提出教育具有两种不同性质的功能:服务于社会的功能和为个体发展服务的功能。他肯定教育是国家的事业，忽视教育就会危害政治制度的前提下，认为教育活动可以分为为有用而进行的教育和为闲暇而进行的教育两种。他指出:“人必须能从事业务与参加战争，然而闲暇与和平却更好。”“和平为战争之目的，而闲暇为勤劳之目的。”主张在教育中不仅要考虑有用，使教育承担必须承担的社会责任，而且要考虑闲暇，关注个人的自由活动。他承认有用教育在现实生活中具有重要地位，却把高贵、自由的闲暇教育看做理想的最高的追求。［2］

目前，大部分学者认为闲暇教育，即教导人们具有自由地利用闲暇时间开展充实个人生活、发展个人兴趣的活动的教育。或者说，是引导学习利用闲暇获得某种程度的变化，特别是在信念、情感、态度、知识、技能和行为等方面，其最终目的是为了提高闲暇生活质量。对于大学生而言，闲暇教育有其独特的内涵，大学生闲暇教育的关键在于引导大学生树立正确的闲暇价值观和终身教育理念，形成良好的闲暇心态，掌握有价值地利用闲暇时间参与闲暇活动的习惯和技能，从而提高闲暇生活质量，发展创新思维和能力。［3］

二、高职院校开展闲暇教育的意义

20世纪以来，由于工作时间的缩短，双休日的推行，节假日时间的增加，闲暇时间大量增加。据测算，一个人每天约有1/3的时间处于闲暇状态，而大学生则每年有170天左右的时间处于假期中。学生们从紧张的高中生活进入大学后，学业负担减轻且无人监督，自由时间突然增多，以至于很多学生无所适从，不知道在大学里该干什么，导致网络成瘾、恋爱成风、心理空虚等一系列问题。大学生的闲暇是把“双刃剑”，正确地教育与引导，则会成为学生全面发展的一种途径和终身受益的一种能力;而放任自流，疏于引导，轻则会让学生虚度年华、心灵空虚，重则会造成严重的心理、社会问题。高职院校对学生开展闲暇教育，帮助学生树立科学的闲暇价值观和正确的闲暇态度，引导学生正确利用课余时间，提高闲暇生活的质量，为学生的终身教育和全面发展打好基础有极其重要的意义。

（一）树立科学的闲暇价值观和正确的闲暇态度

闲暇价值观是人们对闲暇价值取向的认识，它是人们在进行闲暇生活方式选择时懂得选择符合自己价值观和社会价值观的闲暇方式，以真正发挥闲暇的作用。美国学者琼·蔓蒂认为个人闲暇生活质量取决于闲暇价值观。因此，提高学生的闲暇生活质量，关键在于引导学生树立科学的闲暇价值观。应纠正把闲暇生活仅当成休息娱乐等错误认识，要让学生懂得充实而有效地运用闲暇时间，应该着眼于发展自由个性、培养兴趣爱好，着眼于社会公益，形成为社会福祉奉献的价值观。引导学生以正确的闲暇态度和科学的闲暇意识，合理安排闲暇活动，自觉地把消遣与提高、游玩与创造有机结合，利用闲暇提高自身素质，以促进自我完善、自我充实和自我价值的实现。

（二）帮助学生科学利用闲暇时间，提高闲暇生活质量

科学合理的利用闲暇时间，对大学生的发展具有深远的影响。培根曾经说过:“合理安排时间就是节约时间”。闲暇时间的安排在很大程度上决定了个人的生活质量和事业成败。大学生要科学合理开发利用这一财富，唯此才能实现人生目标。我国大学生的闲暇时间较多，而中小学生闲暇时间不足，这就导致上了大学后有闲暇但又不会合理利用闲暇。据调查我国高职大学生闲暇时间主要的活动是看上网、睡懒觉、阅读报刊杂志小说、打牌、交往、闲逛等，而参加实践活动和培训班的学生非常少。［4］这些活动的时间过多，不利于提高学生的素质。大学生的闲暇活动应加大参加社会公益活动的比重，培养公民社会公德意识和社会责任感;应多一些创造性的活动，有利于个人素质的提高和全面发展。

（三）为终身教育和全面发展打基础

20世纪60年代开始，人们的工作时间缩短，劳动制度灵活，生活条件改善，闲暇时间增多，以及人们的价值观念改变，此时联合国教科文组织提出的终身教育理念在世界广为传播。终身教育是贯穿于个体生命全程的教育，是人们一生中所受到的各种教养、教育和训练的总和。它涵盖了各年龄段的各种形式、各种内容的教育，有正式的也有非正式的，有全职的也有利用闲暇时间进行的学习。终身教育与闲暇教育的根本着眼点都是人的全面发展，闲暇教育渗透着终身教育的理念，是终身教育的一个重要组成部分，是终身教育价值和功能完善的手段。对高职院校学生开展闲暇教育，学会如何利用闲暇时间以满足自身的发展和需要，培养学生在闲暇时间主动学习的习惯，有益于学生的终生学习和全面发展。

三、高职院校开展闲暇教育的途径

（一）发挥思想政治教育的闲暇教育功能

思想政治教育工作者是大学生思想道德素质提升的重要指导者，要具备现代教育观念，具备科学的闲暇观、师生观、人才观。思想政治教育工作者应认识到闲暇教育对学生全面发展的意义，应不断学习社会生活中发展变化着的知识和技能，学习涉及大学生心理、社会化等知识，只有这样，才会了解学生的主体需要，指导学生正确利用闲暇时间。指导者特别是辅导员应致力于构建师生双重主体间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作交往关系。辅导员要深入学生的闲暇生活，构建和谐的师生关系，不但要做学生思想政治上的指导者，更要与学生做朋友，拉近师生距离，更好地发挥辅导员的主导作用。“两课”教师应该重视学生的课外活动，尽可能参与到学生管理工作中。现代大学生不仅要会学习，而且还必须“会玩”，具备“玩”的技能;不仅拥有专业知识素质，还要有突出的社会能力、良好的心理素质以及创新精神和合作能力。

（二）开展通识教育选修课程，构建闲暇教育内容体系

构建完善的闲暇教育课程体系，是实现闲暇教育目的，实施闲暇教育最有效、范围最广的途径之一。目前，高职院校一般是实行学分制，每名学生在校三年需必修一定学分文化基础课和专业课，并选修一定学分的选修课。开展通识教育选修课程，构建闲暇教育内容体系，是将闲暇教育课程体系化的重要方法和有效途径。学校要制定一个系统的通识教育选修课程计划，将闲暇教育内容与选修课程对接。将通识教育选修课的课程目标定位为培养具有健全人格和自我发展潜力、具备持续发展能力的人。科学地确定闲暇教育内容体系，从人文科学领域、社会科学领域、自然科学领域、跨学科领域分类选修课，在全校教师中征集这些领域中的优秀选修课程，并结合学校学生的实际情况，将课程校本化，以供学生选择。努力建设一支高素质的通识教育选修课程教师队伍，在校内，可以将那些从事专业教育和管理工作而又有志于闲暇教育的人员，通过进修、培训组建起一支专业教师队伍。

（三）发挥大学生社团活动的闲暇教育功能

开展闲暇教育应当引导大学生通过自主组织、自我选择、自由活动，在参与中提高自己的闲暇素质，因此，大学生社团是开展闲暇教育的良好载体。

大学社团是由在某一领域有兴趣、志向相同的大学生，在课堂外自发组织或是在学校有关部门倡导协助下成立，学生自愿参与的活动团体。它具有类型多样、内容丰富、活动形式灵活等特点，既可以满足大学生情感及人际交往的需要，又能实现充分发展自身兴趣、爱好，培养并提高多方面技能和能力的目的。它以适应学生个人的兴趣、爱好、特长等为主体，且较为专一，为学生在某一方面展示、发展自我提供空间;并且能够通过成员间的相互作用影响、巩固和发展兴趣、爱好、特长;同时，又有利于促进具有个性特点的志向、品格、意志、情感的生成，从而促进人的全面发展，能帮助他们尽快地建立良好的人际关系。参加社团组织也为他们表现自我、发展个性创造了良机，让他们踌躇满志的心理得到满足，更快地适应、融入大学生活。社团活动所具有的高度开放性与参与性使得大学生渴望通过社团活动与社会发生接触，在模拟的社会组织活动中逐渐完成社会化的转变。显然，由于大学生特殊的社会角色地位，以及他们的内在需求，参与社团活动就毫无疑义地成为他们最好选择。所以通过社团活动开展大学生闲暇教育的方式是可行的。［5］

（四）创新高职学生导师制度，开展读书指导活动

每人每天约有1/3的时间处于闲暇状态，这些时间一般是分散的而不是集中分布的，如何度过闲散的时间，对每个人都非常重要。无论时间长短都能充分、愉快地利用的方式应该首选阅读。阅读对场地没有严格要求，一般场合都可以进行，不需要具备其他休闲活动所需的场所和设备;阅读对条件要求也不高，只需一本书，或借或买，很经济。因此，培养学生的阅读兴趣是开展闲暇教育的一个重要途径。

高职院校学生学习兴趣相对较低，学习信心较低，对阅读的兴趣也较低。培养学生的阅读兴趣既是开展闲暇教育的一个重要途径，也是提高综合素质的一个手段，同时也是教育的一个难题。针对高职院校学生阅读积极性不高的情况，开展读书活动，在老师的指导下进行阅读，是提高阅读兴趣的一种重要方式。该活动可由具有中级职称或硕士学历及以上老师，每人指导10至20名学生读书，所读书籍均由权威机构列出的大学生必读书籍，要求每名学生大学三年至少要读六本书籍，且书籍要覆盖人文、社科和自然科学三个大类，指导老师要引导学生读书，学生则要和老师谈论读书心得。通过该活动扩大高职学生的阅读范围，提高阅读兴趣，提升综合素质，培养良好的闲暇生活能力。

［1］ 周煦.闲暇教育思想研究综述［J］.内蒙古电大学刊，2007（3）:58.

［2］ 柳平.美国关于闲暇教育的研究［J］.外国教育动态，1986（5）.

［3］ 张文鸯.实施大学生闲暇教育的方法与策略［J］. 当代教育科学，2008（5）:61.

［4］ 斯彩英.高职学生闲暇活动的调查与对策探讨［J］.武汉职业技术学院学报，2006（6）:71.

［5］ 刘燕婷.浅论社团活动与大学生的闲暇教育［J］. 企业家天地（理论版），2008（4）:128.