论构建“协同创新”大学生创新平台体系的必要性

马忠丽，刘宏达，王晓迪，王嘉男，王 伞

（1.哈尔滨工程大学 自动化学院，黑龙江 哈尔滨 150001；2.哈尔滨工程大学 实验室与资产管理处，黑龙江 哈尔滨 150001；3.哈尔滨工程大学 信息与通信工程学院，哈尔滨 黑龙江 150001）

我国高等学校从上世纪90年代以后随着对创新作用认识的提高，意识到创新人才的培养在于培养学生的创新能力。但由于我国长期传统的应试教育仍然是学生早期教育阶段的主要形式，极大限制和制约了学生冒险精神和创新意识的发展。因此，当代中国要建设创新型国家，首先要在学生早期教育阶段，即幼儿、小学、中学阶段进行教育理念的变革。我们也看到了，国家中小学教育正努力向这一方向发展。与此同时，高等学校作为创新人才培养的高级阶段，既然不能跳过这一历史发展的必然阶段，就要跟随我国教育理念变革的同时，超越中小学创新人才培养教育体制，身先士卒做好创新型人才培养的探索和实践工作。在加强学生基础知识培养的同时，对他们进行创新意识唤醒、创新观念的转变和创新能力培养，为他们在科学技术研究领域进一步深造，或步入工作岗位具有创新能力做好铺垫。近10年来，高等学校不断推出的各种创新平台建设，充分体现高校对提高创新型人才培养水平的高度关注［1－3］。

本文在详细分析高校执行和实践创新平台建设和运行过程中存在的问题，以及这些问题可能或已经带来的对创新型人才培养的不利影响，重点在给出构建资源共享、学科交叉、优势互补的协同创新的高校学生创新大平台体系的必要性之后，探讨构建这一大平台体系需解决的关键问题，为全面寻求和探索高校提高大学生创新能力的科学举措和实施方案提供有效依据，以满足建设研究型大学和发展创新型社会的历史要求。

1 大学生创新平台建设存在问题

在国家和高校对创新型人才培养日益重视和普及的情况下，我们也应该理性地看到上述有利于学生创新能力培养的各种创新平台的建设中存在一些问题，主要表现在［4］：

（1）硬件资源建设相对独立，缺少硬件资源共享的具体实施措施和方案。尽管高等学校提倡硬件资源共享已经有许多年，但在实际运行中，除大型设备有偿共享做得比较好外，实验教学和创新硬件资源中的小型和低值设备，普遍由于管理难、维修难、时间分配难、费用量化难等原因难以实现资源共享。各种创新平台均在建设“小而全”，这导致各种创新平台建设重复、资源有效利用率低。

（2）人力资源建设相对独立，缺少人员之间技术交流和创新指导合作。目前，大多数高校培养学生创新能力的各种创新平台都建立在学院层面上，人员安全大部分以专门从事实验教学和创新指导的教师为主，且责任分工明确。平台内部的技术交流和创新指导合作一般以小团队的形式开展，人数少、利益合作为主；而各创新平台之间人员由于缺少必要的组织、有效的干预和明确的政策，使得彼此之间技术交流和创新指导合作严重缺乏，即使有，也主要是基于个别人员之间的私交，这导致创新指导教师队伍综合素质提高慢、学生创新指导的总体水平低，实质上制约了创新教育体制的发展。

（3）过分重视学科大类划分，学科交叉创新指导能力不足。由于大多数高校培养学生创新能力的各种创新平台都属于各个学院，建立平台时就是以学科大类划分，从事创新指导的教师大部分学科方向相同或接近。实践证明，大多数学生创新活动的进行，如竞赛、科研立项、科研训练等都需要多学科交叉知识的指导。学科交叉创新指导能力的不足，导致学生在创新活动中系统认知能力训练严重缺乏，学生知识体系创新培养欠缺，而教师综合指导能力不足使创新方向把握单一化，制约了学生综合创新素质和能力的形成。

（4）缺乏鼓励各创新平台联合进行学生创新指导的长效激励机制。按照大类学科方向进行院系划分和教师队伍建设本身有利于专业技术人才的培养，那么促进各创新平台之间、创新指导人员开展技术及合作交流的措施要从软设置入手，重点就是要在学校层面制定各创新平台联合进行学生创新指导的长效激励机制，而这恰恰是目前高校在各创新平台建设过程中疏于考虑的问题。

（5）创新平台之间的竞争大于相互之间的交流与合作，使大学生创新能力培养受影响。目前在高等学校重视大学生创新能力培养过程中，出现一种不容忽视的误区，使得部分创新活动的进行偏离创新型人才培养的初衷，主要表现在学院内部、学校内部以及学校之间各创新平台，过分重视学生创新竞赛的成绩，使竞赛成绩成为评价学生创新能力和教师创新指导效果的一个重要指标，结果加大各创新平台之间的竞争，阻碍彼此之间的技术交流和创新指导合作，使各创新平台学生之间创新能力水平差距拉大，整体上影响对学生创新能力的培养。

2 构建协同创新大学生创新平台体系的必要性

高校对建设创新能力培养平台中存在的问题进行深入分析，就不难发现，各创新平台之间相对独立的运行机制和管理模式以及学校层面缺乏必要的干预措施和制度是影响创新平台发展的主要原因。而构建资源共享、学科交叉、优势互补的高校学生创新大平台体系则是创新培养平台建设的发展方向和必然趋势，主要体现在［5－6］：

（1）“协同创新”的新模式与新机制，既是建设创新型国家的重要保障，更是高校深化创新培养理念的重要支柱。2011年4月，胡锦涛同志在“清华大学百年校庆上的重要讲话”中强调，我国高校，特别是研究型大学要同科研机构、企业开展深度合作，积极推行协同创新。这里的“协同创新”，广义上是指 “政、产、学、研、用”的协同创新，即形成以大学、企业、研究机构为核心要素，以政府、金融机构、创新平台、非营利性组织等为辅助要素的多元主体协同互动的创新模式。从狭义的角度“协同创新”应用于高校的创新平台建设，可以理解为各创新平台要有效整合、共享硬件资源及人力资源，达到协同提高学生创新能力水平的目的。

（2）创新大平台硬件资源共享机制的推出有利于提高硬件资源使用效率，避免重复购置，将更多经费用于购置先进设备，与世界前沿科技接轨，开阔学生视野。同时，各创新平台在独立运行基础上，能够充分考虑其他平台的创新需求，有计划、有条理、灵活多样地根据需求开放硬件资源，改变过去“小家创业”的局面。

（3）基于学科交叉理念的创新大平台人力资源组建、共享及其保障机制的推出，使各创新平台在组建创新指导团队过程中，全面系统，分工明确，有相关制度可依，避免建立创新指导团队的临时性和盲目性，全面提高创新指导能力和指导水平，使学生创新与科研、社会需求结合更紧密，全面提高创新成果的水平，改变过去单一学科或专业方向进行创新指导而带来的创新作品单一、学生综合技术运用能力片面等问题。同时，加强学校内部创新平台之间以及学校与学校之间的联合指导，提升区域学生创新能力竞争水平。

（4）联合指导学生创新的长效激励机制的实施，切实有效地提高教师参与创新指导的积极性。合理的创新指导评价体系与教师报酬体系、业绩考核、职称评聘、公众认可等方面的有效结合，创新指导奖励体系与学生综合素质评定、科技保研相结合等都促进了创新指导队伍的稳定和高水平方向发展，改变过去创新参与靠单纯的奉献和自觉的不合理现象。

（5）创新大平台建立过程中，各种制度的研究、出台和实施，增进了学生与教师之间、教师与教师之间、教师和主管部门之间、部门和部门之间以及学校和学校之间的沟通和了解，使各种政策和制度的制定更具实践性和科学性，改变了过去政策制定脱离群众或群众只是配角的局面。

3 “协同创新”的大学生创新平台体系建立的关键问题

（1）创新大平台硬件资源共享保障机制研究。硬件资源共享的保障机制是实现硬件资源共享的前提。创新平台硬件资源的有效分类办法的制定，硬件资源网络记录公开体系的推进，硬件资源借出登记、借出维护维修、有偿借出经费管理、完全使用保障等制度的细化，学校层面的借出准许、硬件资源管理岗位设置等的执行，均是应该认真研究的内容。其中需要解决的关键问题是如何通过教师岗位责任制明确硬件资源管理岗位的具体职责，使得有专门人员保证硬件资源正常有效运行，这是实现硬件资源共享的基础［7］。

（2）创新大平台人力资源共享保障机制研究。人力资源共享的保障机制是实现人力资源共享的有力支撑。具体研究内容涉及到各创新平台人力资源梯队建设、创新工作职能和岗位设置、个人进修与培训制度、自身创新教育教学方法改革，以及创新平台之间的人力资源网络记录公开体系、创新需求信息发布平台等。其中需要解决的关键问题是相关保障机制的科学性、实效性以及各种制度的制定和推出如何与学院或学校人事制度改革、教育教学体系更新以及实验创新体系推进等相结合［8］。

（3）创新大平台基于学科交叉理念的人力资源组建及实效激励机制研究。基于学科交叉理念的人力资源组建是推进创新大平台协同创新的关键，需要在调研各创新平台人力资源的学科背景、研究领域、指导专长的基础上，以学科交叉为导向，采取指定和自愿相结合的原则，研究人力资源组建方案。研究的内容涉及学科交叉领域界定、基于学生创新活动板块的创新指导团队和人员的量化、创新指导团队内部具体分工、创新指导辅助体系研究等，如创新指导方法和形式、创新教材、科研与创新结合、创新成果转化等。如何调动和组织不同创新平台的多学科领域人员参与创新大平台建设工作和学生创新指导工作，显然，实效激励机制的研究是解决上述问题的关键，在这方面，需要提高创新指导与报酬体系、业绩考核、职称评聘、公众认可等4个方面相结合的实效性，避免走形式，走过场，需要奖罚明确［9］。

（4）创新大平台技术合作与指导交流的具体实施方案研究。在创新大平台硬件资源共享和人力资源共享的保障机制得到确立、基于学科交叉理念的人力资源组建方案和联合指导学生创新的长效激励机制得到推行的基础上，重点关注技术合作与指导交流总体方案制定、创新学术社团成立、多样化创新指导活动的开展、创新竞赛指导团队的组建等方面的研究。关键问题是创新大平台技术合作与指导交流的具体实施如何与教学、科研、实验协调开展，避免学生重视创新忽视基础理论学习，这不利于研究型大学的学生综合素质的提高［10］。

4 结束语

高校内部及高校之间的大学生创新能力培养的大平台体系构建，既是历史的机遇和挑战，更是责任。不同于高校与科研院所和企业的协同创新，高校大学生创新大平台体系的实施更易于操作和推行，只要精心规划、细致操作，再结合有效的保障机制，学生创新大平台体系必然会极大促进高校创新型人才培养的进程。本文分析了高校创新平台建设过程中存在的问题，探讨了学生创新大平台体系构建的必要性，在创新大平台建设涉及的硬件资源共享方案及保障机制、人力资源共享及保障机制、基于学科交叉理念的人力资源组建方案及长效激励机制研究等方面，对大平台的建设展开讨论，以期为我国高校开展“协同创新”工作提供参考。

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［3］吴树畅.我国高校创新人才培养的影响因素及改革措施［J］.青海民族大学学报：教育科学版，2011（4）：15－17.

［4］张昌凤.高校创新型人才培养存在问题成因分析及对策研究［J］.广东农工商职业技术学院学报，2009.25（2）：16－20.

［5］王迎军.构建协同创新机制，培养拔尖创新人才［N］.中国教育报，2012－04－23（005）.

［6］邵云飞，杨晓波，邓龙江，等.高校协同创新平台的构建研究［J］.电子科技大学学报：社科版，2012，14（4）：79－84.

［7］王永秋.现代高校教学资源共享平台的探讨［J］.黑龙江科技信息，2012（20）：167－167.

［8］张炜，赵浩婕，许研.对于高校教师指导大学生科技创新活动的认识［J］.中国科技信息，2009（15）：306－307.

［9］杨丹.全面培养学生创新实践能力的举措［J］.实验室研究与探索，2011，30（7）：1－5.

［10］侯凤才，张国华.高校实验室开放存在的问题与对策分析［J］.实验技术与管理，2011，28（1）：177－179.