高职院校开放式实训室的探索与实践

蔡苏亚

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

1 问题的提出

众所周知，职业技能是高职学生就业的重要砝码，而实训室则是培养高职学生职业素养的重要载体.为进一步夯实教学基础、不断强化教学过程的实践性、开放性和职业性，深化高职实践教育环节改革，推动实训教学资源开放、共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习，提高实践教学和技能训练的效率和效果，我院信息工程学院面向全院学生实行实训室的开放管理，在培养学生的创新意识、动手能力和专业核心技能方面，取得了阶段性的成果.

2 开放式实训室的必要性

开放型实训室是高校培养应用型创新人才的重要场所，在高校实践性教学环节及学生创新、科研方面，能够发挥积极重要的作用，主要表现在以下三个方面.

首先，伴随着教学改革的不断深化，各高校的专业课学时数量大幅度减少，这也要求学校在整个课程体系上要做到更加的融合和优化.这时如果在实训课上加大相应的学分，不仅学生的学业负担减轻了，还留给学生充足的时间去发挥主观能动性、培养实训动手操作能力，对于职业技能有更深入地研究.

其次，在课程设置中，实践性教学环节课时一般占课程总课时的40%以上，且实训项目基本为与理论教学同步的验证型或求真型实训，这种模式能够将课堂教学内容直观化，起到有效巩固理论教学的作用，但是对于拓展学生课外实训项目，显然是不能满足要求的［1］169－172.学生希望实训室能提供更多的实训项目、实训时间来验证自己的设计思路.开放型实训室的设置为具有开拓精神和创新能力的学生利用课余时间进行自主创新性实训提供了非常好的外部环境.

再次，地方性高校实践性教学环节中存在着实训设备投入不足与设备自身利用率低的矛盾.由于设备的专业针对性比较强，除了在教学计划安排的实训课中使用之外，其余时间基本处于闲置状态，设备的作用得不到充分的发挥［2］159，193.开放型实训室可以充分发挥专业实训仪器的作用，可以有效提高专业设备的使用效率，在完成配合课堂教学的实训任务外，为学生的自主创新和科研提供必要的物质条件.

3 开放型实训室的实施对策

3.1 时间设置灵活化

实训室开放贯彻“面向全体、因材施教、形式多样、讲求实效”的指导原则，在完成正常的教学活动和教师科研的前提下，利用现有师资、设备、环境条件等资源，利用课外和课余时间，面向广大师生和社会服务开放.可以将实训室开放的时间安排在课余时间，晚自习时间和周末，并且安排专职的实训教师进行值班.面向教师科研的和学生实践的，应根据需要，尽量满足；面向社会服务的，可视具体情况再作具体安排［3］66－67.充分利用实训室资源，发挥各个实训室的功能优势.从而满足不同层次的需求.

3.2 实训内容合理化

实训内容除课程辅导答疑以外，不能把课内的实训内容当作开放项目移到业余时间去作，更不能与课内已作实训的内容重复，而是教学计划以外对教学计划内人才培养的补充、延续和提高［4］202－204.实训室开放的内容上应以设计型、创新型的项目为主，以应用性、设计性、综合性的项目作为重点，目的在于拓宽学生的知识、提高学生的水平、增强学生的技能，培养出具有实践能力和创新精神的高素质技能人才.

3.3 教学模式多样化

开放型实训室是根据企业和社会需求，为学生搭建平台，采用以学生为主体、教师加以启发指导的教学模式，如专业技能训练、技能兴趣小组、校企合作项目、科技创新活动、计算机应用技术提高、课程辅导答疑、相关企业技术培训和技术测试、专项研究等.

专业技能训练：主要围绕校级、省级和国家举办的各类专业技能竞赛进行，包括：组队前选拔赛、赛前训练和组队后的赛前强化训练.

技能兴趣小组：以职业岗位技能项目为载体，由教研室专兼职教师自行设计相关课题项目等人才培养计划外的技能训练项目.学院主要面向二年级以上学生，定期发布教师设计的技能训练项目，吸收部分学生，以学生成立小组为单位进入实训室完成项目训练.

校企合作项目：通过探索建立“校中厂”形式的实践教学基地，推动实践教学改革，强化教学过程的实践性、开放性和职业性.

科技创新活动：学生自行拟定科技活动课题，结合实训室的专业服务类型和条件，开展小发明、小制作、小论文等实训活动.

计算机应用技术提高：面向非计算机类专业学生，利用计算机进行软件开发、课件制作、网页设计、网站建设等，提高计算机实际应用能力的实训活动.

课程辅导答疑：教师组织学生在实训室进行课程辅导答疑.

社会服务方面：对相关企业进行技术培训和技术测试等.

专项研究是加强实训室与外界的相互交流重要形式，可以形成一定数量较高水平的共享成果，实现真实意义的实训室开放.

3.4 开放教学灵活化

开放实训室以培养出适应新时期发展的具有实践能力和创新精神的高素质技能人才为目标，提倡将学习的主动权还给学生，采取学生为实训教学主体、教师提供辅助服务的教学模式.对于低年级学生，实训项目注重对学生基本知识和基本技能的训练；对于高年级学生，实训项目开放通过综合性、设计性、创新性实训来培养学生的创新能力，而自选实训项目开放应遵循学生参加、导师指导、课题支撑等原则，培养学生的综合能力［5］42－43.通过实训内容优化，形成不同层次的实训体系，并由浅入深，循序渐进，逐步提高学生创新能力.此外，借助多媒体教学手段和网络课程，加强实训室与外界的相互交流重要形式，从而实现真实意义的实训室开放.

3.5 过程考核严密化

为了充分发挥开放型实训室的作用，培养出适应新时期发展的具有实践能力和创新精神的高素质技能人才，我校采用多样化的教学模式，使学生带着项目进入实训室，要求在规定时间内完成目标，并提交相应的结果.如专业技能训练、课程设计、毕业设计、技能兴趣小组、校企合作项目、科技创新活动、计算机应用技术提高、相关企业技术培训和技术测试、专项研究等，这些都要求学生必须完成一定的实训工作量，并对实训结果进行科学的总结和分析，从而提高了学生的专业素质和技能水平，同时学生的创新思维与创新能力也得到了培养.

实训过程中项目指导老师跟班或网上交流定期检查和按时指导，督促学生顺利完成实训任务，提升实训的自信心.任务完成后，严格按照评价体系验收和考核，对学生是否顺利完成实训、实训中存在哪些问题和需要改进的地方进行综合点评，使得学生对完成实训的情况有整体了解.通过完成项目任务，激发了学生的学习兴趣，为学生再进一步学习奠定了良好地基础.

3.6 格局场景真实化

为了不断改进人才培养方案，创新人才培养模式，探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式，充分发挥实训室的资源优势，促进实践教学改革，逐步形成高素质、技能型、创新人才培养的新机制［6］158－160.我院通过探索建立“校中厂”形式的实践教学基地，采用职业环境构建开放式实训室格局，提供企业技术、师资的形式，校企联合组织实训，为实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化，推动实践教学改革，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，提高教学效果.

4 结语

开放式实训室为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件，为培养高素质创新型人才创造了良好条件.以开放式实训室为载体，提供大赛前集训辅导，为学生大赛工作提供了自由的训练环境，提升了大赛前的辅导效果；为学生科研创新活动提供了便利，加强了学生“第二课堂”的学习效果；为学生提供课外辅导的机会，在现有条件下，加强了学生的实践能力；为学生拓宽知识面和培养创新精神的高素质应用型人才提供了平台.

开放式实训室在高校教学中具有举足轻重的作用，如何进一步提高开放式实验室的建设和管理水平，推进实训教学与实验室管理体系的改革，培养具有国际竞争能力的高素质创新型人才，是我院一直在研究的课题.经过这几年探索，我们对于开放式实训室的运行方式积累了一定的经验，并逐步形成了一套行之有效且具有特色的开放实验室的做法，今后会在实践中继续改进，让我们的开放式实训室发挥出更大的作用.

［1］曹艳萍，马亚军，霍文兰.实验室开放的探索与实践［J］.榆林学院学报，2010（4）.

［2］史琳芸，孟 鹏，史春侠.高职院校开放性实验室建设的探索与研究［J］.科教文汇，2012（5）.

［3］朱兆斌，李建清.论高校科研基地在产学研合作中的地位与作用［J］.中国高校科技，2011（6）.

［4］贺 乾.浅议高等学校开放性实验室建设［J］.贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2011（2）.

［5］宋克俭.高校计算机教育创新性实验的路径［J］.福建电脑，2012（5）.

［6］唐小村，王 琪.大学物理实验中心开放性网站建设［J］.实验室科学，2012（3）.