IBBY国际儿童读物联盟阅读推广活动的考察和分析

张亚飞 赵俊玲 王 婧

(河北大学管理学院，河北保定071000)

1 国际儿童读物联盟概况

国际儿童读物联盟(The International Board on Books for Young People，简称 IBBY)于1953年成立于瑞士苏黎世，并在全世界69个国家成立了分会。它是与联合国教科文组织、联合国儿童基金会有正式咨商关系的国际非盈利政府组织，其宗旨是通过儿童图书促进国际间了解，使世界各地儿童都有机会接触到具有高文学水准和高艺术水准的图书;鼓励并支持各国、尤其是发展中国家的高品质图书的出版和发行;对那些致力于儿童和儿童文学事业的人们提供援助和培训;激励儿童文学领域的研究和学术事业。［1］

近年来，国际儿童读物联盟与许多政府组织、非政府组织和个人合作，募集物资，进行了各种形式的阅读推广。通过设立安徒生奖，奖励儿童作家;通过设立“朝日阅读推广奖”，奖励那些为阅读推广做出贡献的团体;开展“海啸恢复计划”推广阅读，帮助受灾地区恢复教育;进行YAMADA项目，建立儿童接触世界各地文化的桥梁;发起国际儿童图书日，唤起人们对于读书的热爱和对儿童图书的关注;设立了IBBY残疾青少年图书文献中心，为残疾儿童提供阅读场所;IBBY还主持了许多关于童书写作、插图绘画、出版、推广及发行工作的专题讨论会;出版了关于儿童文学季刊《书鸟》，促进了儿童文学的发展。他们通过各种阅读推广活动引导世界各地儿童阅读书籍、培养良好的阅读习惯，为全世界儿童阅读启蒙做出了许多贡献。

2 设立奖励机制

2.1 安徒生奖

进行阅读推广的第一步是要有一批高质量的读物，为了激励儿童作家创作高质量的儿童读物，IBBY1956年创立了国际安徒生奖，由丹麦女王玛格丽特二世赞助，以童话大师安徒生的名字命名。该奖每两年评选一次，以奖励世界范围内优秀的儿童图书作家和插图画家，获奖者将被授予一枚金质奖章和一张奖状。最初只授予在世的作家，从1965年起，也授予优秀的插图画家，获奖者限于长期从事青少年读物的创作并作出卓越贡献者。该奖创设的宗旨在于推动儿童阅读，提升文学和美学的艺术境界，建立儿童正面的价值观，促进世界和平。［2］至目前为止有26位作家和20位插图画家获奖。

2.2 国际儿童读物联盟“朝日阅读促进奖”

1986年，在日本东京召开的第20届IBBY世界大会上创立了IBBY朝日阅读促进奖，该奖项由日本一家报纸公司朝日新闻赞助。从1988年以来，这一奖项每年都由IBBY颁发给那些为促进青少年阅读工作做出持久、杰出贡献的团体或机构。由各国家分会向IBBY提名，世界上的任何地方项目均可参加提名申请，奖品包括10000美元的奖金和一份证书，并在IBBY大会上颁发给获奖者。［3］“朝日阅读促进奖”设置以来，共有25个阅读推广项目获奖。不仅对项目予以资金奖励，提供部分资金支持，还向世界各地进行表彰，颁发获奖证书，在精神上鼓励推广项目的组织人员。同时也对各阅读推广项目进行了宣传，在一定程度上为项目的执行起到了推动作用，鼓励其它组织学习阅读推广经验，加强并扩散了阅读推广活动的影响力。

3 营造阅读环境

图书馆既是各阅读推广计划和项目支持和帮助的对象，也是阅读推广活动的重要主体。IBBY为书籍贫乏地区捐赠图书，建立各种形式的图书馆。同时，教育工作者和图书工作者作为阅读推广的核心角色，其专业技能是阅读推广的催化剂。IBBY为他们进行各种形式的培训，提高他们的工作能力。为世界各地儿童营造学习气氛，建立良好的阅读环境。

3.1 海啸恢复计划

2004年底印度尼西亚海域发生了里氏9级地震，给印度洋沿岸各国人民造成了生命和财产的重大损失，也毁坏了当地的学校和图书馆，人民的日常生活无法进行，教育事业也因此停滞下来。IBBY在海啸过后立即启动了“海啸恢复计划”(Tsunami Relief Programme)。这一计划先后在印度尼西亚、印度、泰国、马尔代夫群岛进行，为受灾地区提供资金、捐赠图书，建立摩托车图书馆或移动图书馆，开展培训计划等。

3.1.1 交流与培训

IBBY走进儿童中间与他们交流，为他们讲故事、表演木偶剧等，通过这一系列活动来帮助当地儿童恢复阅读，继续接受教育，通过书籍和故事影响海啸受灾儿童的情绪，为他们带来快乐，缓解海啸灾难给当地儿童带来的心理创伤。同时，为教育工作者、图书工作者等提供培训，传授讲故事和编故事的技巧、展示儿童图书的技巧、如何把图画书运用到教育工作中等。

在有关海啸受灾地区调查中发现，有些地区物理条件和资金条件比其它地区要好，但是儿童读物也很少，当地的阅读意识不够强，对书籍的阅读不够重视，而且大部分儿童教育中心更关心孩子的身体健康，从来没有给老师们进行过关于儿童读物的培训。［4］这种情况在其他地区也很普遍，IBBY提供的培训使得教师和图书工作者获得了新的经验，体认到自己工作的价值，通过层层扩展，带来了显著的改变。培训过后的反馈问卷调查显示，培训活动使得老师们充分认识到了图画书的神奇作用，通过培训学习他们能够更有效地利用这些书籍来教育孩子，也能看到孩子们有了明显的进步。

3.1.2 捐赠书籍与建立图书馆

在印尼开展“教育恢复计划”，为他们提供资金、捐赠图书，建立摩托车图书馆。泰国“IBBY拥抱”计划中，选择了22个受灾严重的儿童培训中心，向他们捐赠3600本儿童图画书。马尔代夫“学校图书馆重新购书计划”中，IBBY帮助受灾严重的图书馆募集捐款购买书籍和书架，前后两次共为55个图书馆捐赠了19329本书籍和材料。印度儿童读物委员会制定了“阅读计划”，在与当地一个组织的合作下，共建立了5个儿童图书馆，其中包括一个拥有1500本英语和泰米尔语书籍的图书馆。［5］当地联合国儿童基金会办事处制作了动画电影供孩子们观看，印度儿童电影协会还把一个故事书改编制作成电影，使得电影成为了孩子们读书的又一动力。

摩托车图书馆具有灵活性，能深入偏远地区，不仅可以在发达国家开展，也能在发展中国家使用。每个摩托车图书馆能够携带多达1500本书，700本可以上架阅览。不仅实用性强，摩托车图书馆的细节设计也很有趣，深得当地儿童喜爱，它由印尼画家的插画装饰，造型美观，还通过播放音乐来吸引小朋友前来阅读。通过这样的方式帮助孩子们爱上阅读，鼓励他们成为好的阅读者。［6］摩托车图书馆从细节设计做起，为灾区儿童提供了精神食粮，营造了良好的学习氛围，让孩子们爱上阅读，也为印尼海啸受灾地区的教育恢复做出了贡献。

3.2 尼泊尔移动图书馆项目

尼泊尔“移动图书馆项目”帮助尼泊尔两个偏远村庄的12所学校建立移动图书馆。还进行了以下活动:在社区学校的村庄建立流动图书馆;鼓励当地家长、老师和孩子参加课外阅读计划;增强老师、家长、学生的阅读意识，教他们如何开展阅读推广活动和管理流动图书馆等。［7］

3.3 地方特色性推广活动

加拿大“无书即是有书”活动鼓励孩子们写有关日常生活的故事，还要收集他们的父母、祖父母的邻居家的轶事，民间故事和传说。这一活动改善了孩子们的生活，抚慰他们的心灵;培养了当地志愿者的领导能力，提高了他们的社区志愿服务意识。玻利维亚于2008年进行了主题为“还原真实:手工图书制作”的研讨会，目的是恢复人们口头记忆，组织当地人民参与制作图画书。海地“图书大篷车:研讨会和节日”项目，海地图书馆很少，能使用的书籍也十分缺乏，特别是海地母语图书，针对“儿童阅读的重要性”;“成年人在儿童图书的选择和分配中的角色”;“使儿童阅读发展的愉快和有益的故事和其他技术”;“落后领域的图书制作发展策略”，这些问题开展了三个研讨会。

经过进行共同探讨，总结得出写儿童故事书可以更好地保护和帮助人们理解地方文化，应当鼓励使用当地语言写作儿童故事，帮助发展和维持儿童阅读兴趣，形成当地阅读文化［8］。

4 开展研讨会

4.1 YAMADA项目

YAMADA项目的开展是为了支持世界和平、增进国际互知，帮助儿童接触世界文化，为他们提供最好的精神食粮。要求60个IBBY国家分会向最需要帮助的地方给予支持，通过阅读推广研讨会和地方阅读推广活动发展当地儿童图书文化。在非洲开展作家及插画家研讨会、出版商选业培训和教师图书工作培训;扩大学校图书馆藏书量;全球巡回展“从引进书籍到—自创书籍”;建立一个在线目录，建立亚太地区网络:建立亚洲地区合作委员会、进行海啸后的继续发展工作。在美国中部和加勒比海进行阅读推广活动，组织作家、插画家和出版商座谈会，建立翻译机制，确保儿童读物在线材料能用西班牙语显示。为保持国家儿童文学活力，支持欧洲东南部和前苏联国家的独立和区域的出版工作。［9］

IBBY每年在世界各地进行考察，针对特定地区的特定问题，成功的组织了多次研讨会，有力的推动了世界儿童阅读活动的发展。从1987年开始，在联合国教科文组织的财政支持下，由IBBY主持的关于儿童书写作、插图绘画、出版、推广及发行工作的专题讨论会和专家研讨会已经先后在哥斯达黎加、肯尼亚、阿根廷、加纳、墨西哥、哥伦比亚、马里、泰国、埃及、斯洛伐克、奥地利及保加利亚等国举办。

4.2 专业研讨会

乌干达举行了“写作和学习技能”研讨会，主要为了解决当地出现的严重缺少使用当地语言写作的书籍、代表当地形象图片的书籍问题。德国进行了“专业交流访问”，访问了德国儿童文学与儿童阅读推广领域的两个机构，旨在加强国际交流。瓜地马拉儿童读物协会开展了“教师阅读推广培训研究会”计划，推出一系列推广阅读活动，鼓励教师和图书工作者等专业人士可利用所了解阅读推广的新理论和实用知识来组织未来的新项目。［8］

4.3 图书生产与编辑工作研讨会

马来西亚“出版与营销”研讨会，研讨儿童图书的写作、插图和推广;出版儿童图书产业;亚洲传统儿童文学;启发年轻人的思想和创造性;阅读推广活动。蒙古阿塞拜疆开展了两场关于生产图画书的研讨会，讨论了如何生产布画书。2007年巴勒斯坦拉马拉开展了儿童文学专业的编辑工作研讨会。

5 IBBY阅读推广活动特点

国际儿童读物联盟阅读推广形式多样，内容丰富多彩。主要有以下四个方面:一是设立奖励机制，鼓励各团体进行阅读推广;二是募集资金组织图书与资金捐赠，捐赠建立摩托车图书馆和移动图书馆。三是实地深入交流活动。他们与儿童面对面交流，为他们讲故事、表演木偶剧、指导绘画等;对儿童教育工作者进行培训，传授一些教育经验和技巧;组织研讨会，共同探讨有关图书推广的一些问题，互相交流经验。IBBY推广活动有以下特点:

(1)IBBY非常关注阅读贫瘠儿童和图书缺乏地区的需求。为残疾儿童提供阅读场所，为海啸受灾地区儿童建立图书馆捐赠书籍，针对低龄儿童的启蒙教育，从儿童心理角度出发，注重从情感上吸引并影响他们，尤其注意对于在海啸中有心理创伤的儿童的关爱。他们根据儿童的兴趣爱好，巧妙而细致地设计了摩托车图书馆和移动图书馆，使得摩托车图书馆不仅能够快速吸引儿童阅读，引导他们爱上阅读形成良好的阅读习惯，在阅读推广活动中发挥了很重要的作用。他们抛去传统的儿童阅读标准和框架，观察孩子们的需要，给他们提供阅读机会［10］。活动内容丰富，并能够深入本质解决儿童阅读问题。

(2)注重交流与合作，发挥民间阅读组织的作用。IBBY组织的阅读推广活动大部分都与相关组织共同进行，民间阅读组织具有强大的活力和生命力，覆盖范围面广，形式各异，组织结构灵活等特点。［11］一方面开展实地交流活动与儿童深度交流，通过与当地组织合作，民间阅读组织更能够发挥阅读个性，深入基层，贴近群众阅读生活，对于提升国家或地区的阅读风气具有重要作用，也能使得活动在当地组织的支持下取得长久的影响。另一方面，他们经常性举办研讨会，与教育界、图书界相关专家和人才做交流，互相学习其经验，共同推进阅读推广活动。另外，在培训后他们注重搜集反馈信息，评估培训效果，总结活动经验。

(3)活动涉及内容广泛，注重发展阅读文化。从图书制作到图书编辑、儿童文学到地方文化推广等，IBBY从多角度出发，开展的活动涉及书籍生产的各个环节。他们把儿童文学与地方文化相结合，使用当地语言写作儿童故事，不仅可以保护和帮助人们理解地方文化，也能够发展和维持儿童阅读兴趣，形成当地阅读文化。

(4)注重推广活动的长期延续性。对于每个项目他们不是一蹴而就，而是定期在活动地点持续开展活动。在不同阶段有不同的规划，在海啸恢复计划中，摩托车图书馆在灾后重建完成后规划给当地的组织负责运营，使摩托车图书馆长期发挥作用。“授人以鱼不如授人以渔”，对于灾后恢复计划他们不仅仅是捐款和捐赠书本，他们还对教师进行了各方面培训，从硬件和软件两方面为灾区提供帮助。

6 结论

阅读是获取知识的重要途径，儿童的阅读习惯对其获取知识改造世界有着重大意义。但他们处于智力发育阶段，其阅读及信息获取能力有限，需要家庭、学校、社会的共同努力来引导他们。国际儿童读物联盟担负了领导全世界儿童阅读推广活动的核心角色，他们开展的一些列儿童阅读推广活动都取得了很好的效果，不仅对儿童，对成年人也有很大的影响。借鉴IBBY的经验，我国阅读推广活动可从4个角度入手:第一，完善图书馆建设;第二，鼓励组建民间阅读组织，协助推广阅读;第三，定期组织教师培训和图书领域研讨会;第四，发展地方文化促进阅读推广活动。

目前，我国的全民阅读推广刚刚起步，还存在着统一协调机制不够有力、阅读活动数量虽多但成效不显、部分活动存在形式主义色彩、青少年的阅读行为亟待引导等问题。［12］国际儿童读物联盟的阅读推广活动是很好的借鉴，有很多好的经验值得我们学习。

〔1〕 王泉根.国际儿童文学澳门论剑——中国澳门2006国际儿童读物联盟IBBY第30届世界大会综述［J］.湖南科技学院学报，2007，28(2)

〔2〕 Hans Christian Andersen Awards［EB/OL］.http://www.ibby.org/index.php?id=273

〔3〕 IBBY.The IBBY－Asahi Reading Promotion Award Regulations.2005.4

〔4〕 ThaiBBY.IBBY＇s HUG:Storytelling and Teacher Training 2005.12

〔5〕 Murti Bunanta.Education Recovery Project through Books for Aceh.2005.5

〔6〕 Murti Bunanta.The IBBY Motorbike Libraries.2006.4

〔7〕 Mobile Libraries in Nepal.［EB/OL］http://www.ibby.org/index.php?id=929

〔8〕 Workshops.［EB/OL］http://www.ibby.org/index.php?id=796

〔9〕 IBBY －Yamada Programme.The Child’s Right to Become a Reader IBBY’s Books for Children Everywhere Campaign.［EB/OL］http://www.ibby.org/index.php?id=794

〔10〕 阎丽.读书治疗在心理健康教育中的应用［J］.中小学心理健康教育，2012(2)

〔11〕 高小军.发挥民间阅读组织在阅读推广中的作用［J］.公共图书馆，2011(1)

〔12〕 朱淑华.儿童阅读推广研究［J］.新世纪图书馆，2012(3)