博客为促进学生学业发展搭建平台

纪宏伟，王志刚

(江苏教育学院如皋分院数理系，江苏如皋226500)

信息技术和网络技术快速发展，新媒体和新平台不断出现，使教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念发生了变化，人们获取知识的途径更加便捷，获取的资源更加丰富，人和信息的关系由此发生重大改变。博客(Blog)作为信息社会发展一种新平台，所推荐资料实用程度、知识组织连贯性和有序性、思想前瞻性等特质通过越来越多关注者反馈得到认可和传播，为人们在互联网上进行交流和协作提供了简捷高效方式，正有力推动着教育信息化实践的深入。博客的兴起真正凸显出互联网无穷的知识价值，并促使其从资料、信息共享转变为知识、思想共享。在教育领域，博客为促进学生学业发展搭建平台，以其独特优势得到广泛应用，成为现代教育教学一种重要资源和辅助工具。

一 博客支持学生自主学习和协作学习

(一)促进学生自主学习

自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。海量信息时代给学生带来无穷无尽教育信息资源，但面对全方位、多维度网络信息的汪洋大海，学生常常出现“信息迷路”，有时查找一条具体信息如大海捞针般困难。博客可以充当知识和信息过滤器和指南针，将纷繁复杂的信息进行筛选和精炼，并以数字形式表现，以网络形式传递。教师可在博客上建立学习资料库，发布有价值的教学资源，为学生提供丰富的学习材料[1]，同时提供导向性任务和指导性评注，给学生提供一个个性化自主化学习空间。学生也可以把信息摘录到博客中，将有参考价值的资料汇总在一起，或者建立资源链接分类归档，将信息转化成为知识，并实现隐形知识显性化。

知识习得是一种积极认知过程，学生通过阅读、浏览博客，可以了解相关信息，进行分析思考，修正理解偏差，从而得到更多体会和启示，最终实现自我完善、自我超越。博客还给学生提供了灵活方便学习机会和开放自由的学习环境，只要能上网，就可以在任何时间、任何地点学习，不受其他活动限制，方便地通过网络获取更多知识。

(二)方便学生协作学习

协作学习是学生以小组形式参与，在共同学习目标和一定激励机制下，为获得最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习方法[2]。它是以建构主义学习理论和人本主义学习理论为理论基础，符合现代教学方法和手段的一种学习方式。博客具备执行协作学习优势，因为它体现了协作学习本质要求，即共享信息和资源，深入思想交流，汲取他人提供的知识完善自己，以他人成功作为自己成功基础。

对于学生来说，博客可以记录自己对某一问题的看法和心得体会，公布疑问困惑，让别的学生访问、参考、解答或者发表评论;也可以与同伴相互讨论、切磋交流、交换意见、取长补短、相互借力、共同分享知识和经验。教师也可提供一个项目或话题，让学生参与，从不同角度交换对同一问题看法，开阔思路、互相帮助、相互借鉴、共负责任、合力完成学习任务。协作学习能更好发挥学生主动性、创造性，更有利于问题深化理解和知识掌握运用，促进高级认知发展。协作学习还有利于培养学生合作能力和团队精神，促使良好人际关系的形成[3]。

二 博客促进师生互动和学伴交流

(一)构建师生交互平台

教育行为归根到底是师生相互交流，相互影响，交往互动是其本质。博客为师生交往、学伴交流提供了畅通渠道，营造了开放的交互学习环境，在师生之间、学生之间架起一条沟通桥梁。博客作为个人表达工具和舞台，或记载了某位教师教育思想、经验心得、教学设计过程，或展示了某位学生学习进程、学习心得、思想见解[4]，通过订阅查看这些博客，教师和学生被重新认识，师生之间了解和信任进一步加深。同时博客作为一种全天候开放的网络信息交流工具，交流相对比较轻松，可随时随地进行，有利于培养宽松学习氛围。现实中与教师交流的各种顾虑和心理戒备、面对面交流的紧张和尴尬都荡然无存，学生更容易真实表达自己思想观点和学习动态。

博客特有的发布机制，为师生构建起了交流互动平台。博客支持站内短信息设置和用短消息进行交流，师生互动频率增强。学生把自己所见所思发表出来，把自己经建构的知识公布出来，教师通过回复、留言参与交流，达到思想链接和碰撞，实现师生之间双向交流和互动。此外，学生可将学习中遇到的问题上传博客相应栏目，教师可在博客上答疑，进行及时指导。通过自主、开放式互动交流，教师也能及时、全面掌握学习反馈，从而将学习引向深入。

(二)提供学伴交流环境

学生之间也可以通过Blog进行交流。学生可用博客记录个人思想历程，跟踪发展过程和学习动态，萃取并联结自己认为最有价值的相关信息与资源，存储与转换知识[5]。学生之间博客可以通过成员链接互相阅读，经验心得可互相借鉴、启发，在讨论、交流过程中，进一步丰富知识，发展思维，加深认识。从这个意义上讲，学习者本身就是学习资源，博客则是这种资源的载体，让学生之间建立了更紧密、更丰富联系，促进互相协作和共同进步。

三 博客支持对学生发展性评价

(一)对学生发展性评价的可行依据

发展性学生评价是针对我国现行评价中存在问题而提出的。发展性学生评价根本目的不是甄别和选拔，而是促进学生全面发展;不再“以考论英雄”，而是切实关注评价中的学生。学生通过博客发布日志，自由表达观点和见解，记录学习和思考过程，记载个人生活点滴、思想顿悟，以及思维方式、发展过程，并及时更新，自然地按照时间进行结构化组织。这些记录能够反映出学生整个学习进程和各个学习阶段发展过程，描绘出个人知识形成和认知提升轨迹，因此成为对学生过程性评价的重要依据[2]。

(二)对学生发展性评价的优势

在博客信息环境中，教师可以随时记录和了解各个学习阶段学习进展情况以及学习需求信息，并对学生学习过程及结果做出及时有效跟踪评价。这种评价将关注点从注重结果转移到注重反馈、校正和激励上，有助于学生改进学习方法，教师改进教学方法。通过博客，教师可轻松了解学生个体差异，包括兴趣、性格、学习方式、情感、价值观等，从而可以了解学生优势领域和弱势领域，让学生充分展示自己的优势领域，并将学生在优势领域中的特点迁移到弱势领域中去，不断促进其弱势领域发展，最终达到全面发展[6]。

同时，博客实现了评价民主化，强调了学生评价主体地位，让学生有成功和被需要的积极心理体验，便于实现学生自我教育和反思性教育;注重学生间相互评价，让学生多方位反思，不断改进，学生的交流评价能力得到提高;通过学生互评，还可以促进学生间相互交流、相互学习，便于学生形成团结互助品格，加固学生间相互信任，对培养学生尊重他人、形成正确评价观、辨别是非能力等起到积极作用。博客还强调了家长对评价活动的参与[6]。家长通过查看评价信息、参与评价，可以全面了解子女发展状况，看到其在原有基础上的发展和变化。

结 语

学生学业发展是学校教育主题。随着教育信息化深入，博客作为一种新兴网络交流形式，以其独特沟通方式、简单实用及低门槛、“零”技术性、个性化等特点在众多领域中迅猛发展，并在教育领域中得到广泛应用。它的应用在某种程度上也非常符合现在所倡导教育公平、均衡发展、以学生为本、公益性等教育理念。

[1]纪宏伟.教师创建个人数字化教学资源库初探[J].经济与社会发展，2011(8).

[2]徐青.Blog在成人教学中的应用探略[J].河北大学成人教育学院学报，2008(3).

[3]白杨.Blog在现代教育教学中的应用[J].呼伦贝尔学院学报，2006(6).

[4]李斐.任务型教学模式指导下的班级博客建设研究[J].运城学院学报，2009(6).

[5]马云驰.博客的文化与社会意义[J].山东社会科学，2010(5).

[6]王华，王丽.Blog在发展性学生评价中的作用[J].中国教育信息化:高教职教，2007(9).