基础护理学网络辅助教学的构建与应用

朱 薇

（皖南医学院 基础护理学教研室，安徽 芜湖 241000）

网络教学是指学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式.网络教学相比传统教学模式有着许多优点,例如可以培养学生信息获取、创新、交流的能力[1].《基础护理学》是护生接触的第一门专业课程,是各专科护理的基础,它的学习效果直接影响到各专科护理学习和专业水平发挥.它是一门应用性很强的学科,通过学习要求学生掌握一定的理论知识和基本护理操作技术，以满足社会对护理人才的要求.如今该学科知识已经迅速发展,授课中许多教师发现其知识容量大,而且理论与实践课同样重要，出现了内容多,课时少的矛盾.为了解决这一矛盾，我们尝试将网络课程与传统课程教学相结合，以探索出一种适应当今互联网发展与课程的新型教学模式.

1 网站建设的基本原则

此网站主要目的是借助网络教学,解决课程中实际存在的矛盾，网站严格按照基础护理学教学目标和大纲的要求,充分运用现代教学手段将基本理论与操作进行了详细的阐述和介绍.分有多个模块且有良好的导航系统,学生随时都可以进行自主学习.

2 网站的设计

2.1 硬件建设将全部公共资源放在专用服务器上,而软件的添加或修改则是在局域网中的任何一台计算机上可以进行,学院的网络中心和本教研室老师可以通过专用帐号登陆并可以完成教学资源的上传和进行网上答疑、讨论、布置作业等.

2.2 在此网站开通之前，我们组建了一个网络小组，其中有3名本教研室的教师，3名本学科擅长计算机应用的本科学生，并对他们进行了专业网络技术培训,他们可以完成维护网络需要的任何操作与技能,为我们开展此项教学改革活动打下了良好的基础.

2.3 基础护理学网络课程以本科护理学类专业用书——《基础护理学》第五版为蓝本,网络内容十分丰富，罗列出授课计划、本科教学大纲、各章节的课件和授课教案、重点章节的教学视频、实验视频等,,并且学生与教师之间还可以在线讨论，教师可以布置作业与答疑，学生可以下载资源、进行网络考试测评.总结一下，它分为五大模块：课程内容模块、讨论及答疑模块、作业模块、测评模块及资料下载模块.课程内容模块是把各章节教学内容通过图、文、声、像等多种方式呈现,使得学生可以透彻掌握教学内容.讨论及答疑模块可以让学生通过讨论区、邮件等方式与教师进行互动，让学生将自己疑惑与感兴趣的话题与教师进行深入讨论.作业与测评模块包含选择、填空、名词解释、问答、论述等各种题型.客观题部分只要学生给出答案就可以进行评分并给出正确答案与原因；主观题型不能评分，只给出参考答案或建议.此模块可以帮助学生了解自己掌握知识的程度，有的放矢的进行学习.资料下载模块设有与《基础护理学》课程相关的一些资料,图片、教学与实验视频等,学生可以在任意时间进行下载与学习，这有助于提高学生自我学习的兴趣与能力.并且在网站上同学们还可以方便的找到相关教学网站与与之呼应的医学护理网站的网址,这样既开拓了学生视野也激起学生自主学习的热情.

3 本课程网络辅助教学模式的设计

在对本科生培养中，《基础护理学》课程在完成了基础医学课程后在第四学期开设，总课时200学时（含实验课50学时）.考试成绩中理论成绩占60%，技能成绩占30%，平时作业和成绩占10%.目前对于此课程的教学一般普通院校均采用课堂上进行传统教学[2].课堂讲授法是目前教学方式中运用最普遍的教学模式，其能在较短的时间内有计划、有目的地借助各种教学手段,传授给学生较多知识信息,教学效率相对较高[3],但缺点是方式上整齐划一，不适应多样化的要求，所以常和其他方法结合使用.网络教学模式有着传统教学无法比拟的优点，它可以激发学生的学习兴趣和探索与研究问题的能力,同时还能很好的解决基础护理学课程内容多和课时少的矛盾.但网络教学也存在着许多缺点：（1）学生可以在同时拥有互联网络与电脑的地方随时进入网站学习,因此学习自由度大.（2）学生在进入网站进行学习时没有教师的引导，有些自律性不强与不擅于学习的学生容易偏离学习方向.（3）没有了教师的陪伴也就缺少了师生之间的交流，有研究表明师生之间情感因素在学习中起着非常重要的作用[4].为了平衡两种教学模式之间的优缺点，我们尝试将教学内容中的95%进行课堂教学,5%的教学内容在学校CAI实验室或学生在可获得上网资源的地方进行网络辅助教学;在实验教学上，我们在教学内容上删去一些实用性差和操作相对简单的护理操作,把其相应的内容补充到网站上，让学生可以进行很好的自我学习.同时利用大多数学生有电脑并方便上网的优势,鼓励学生在业余时间进入教学网站学习.

4 基础护理学网络辅助教学的应用

4.1 研究对象和方法对我系2011级护理本科教学三大班学生进行问卷调查.

4.2 调查内容与方式在三大班学生进行网络课程与课堂讲授相结合教学，课程结束后，我们对学生进行无记名问卷调查.调查问卷表共设计15个问题,包括学生对本教学改革的支持度、对此次改革的意见与建议；本次教学改革是否提高自主学习能力、是否增强对本门学科的兴趣等.

4.3 调查结果通过对147名学生进行调查发现：96.7%的学生支持基础护理学网络辅助教学模式；89.5%的学生同意其教学模式的拓展应用；95.2%的学生认为此教学模式调动学习兴趣性；90.1%的学生认为此教学模式提高了自主学习的能力；98.1%的学生认为此教学模式巩固了学习知识；97.2%的学生认为教学网站内容丰富,另外有10位同学提出了对于此新型教学模式建设性的意见.

5 体会

5.1 对网络辅助教学模式效果评价通过调查结果发现：96.7%的学生支持基础护理学网络辅助教学模式，89.5%的学生同意其教学模式的拓展应用.而仅有3.3%的学生支持课堂教授传统教学.由此可见，以课堂教学为主网络教学为辅的新型教学模式取得了良好的教学效果，并且值得我们在下一个年级对所有护理系学生进行应用.为了了解学生对网络教学的看法和评价教师教学活动中的作用,我们就这两方面在学生中展开了调查.调查结果显示：有90.42%学生反对仅进行网络教学.这说明学生一方面通过与对传统课堂教学模式比较发现这种新型教学方法具有无法比拟的优势,但同时他们也意识到仅仅靠自我进行网络教学学习是不够的，也需要通过课堂授课的传统教学模式由教师进行讲解与分析才可以学好这门对于护理学生来讲，非常关键的一门课程.另一方面也表明学生支持网络辅助教学模式并不是因为她们感觉此教学方法所带来的新鲜感以及对现代化教学手段和教师的盲目相信.而是因为他们确实感到了两者结合的教学模式具有任何一种单一教学模式所不可比拟的优势与魅力[5].

5.2 网络辅助教学模式对提高学生自主学习能力的作用调查结果显示有90.1%的学生认为基础护理学网络辅助教学模式调动了学习的积极性，因为这种教学模式使得学生拥有许多主动权，她们可以自由选择学习内容，自我控制学习时间,变换学习场所.遇到自己感兴趣的内容还可以与教师互动或建立主题进行讨论，从而变被动学习为主动学习，大大提高了自主学习的能力.

5.3 学生对网络辅助教学模式的建议有15.1%的学生提出学习内容较多,应增加网络教学课时;有15.4%的学生提出应多增加病例使理论更好联系实际;另有学生建议：应该在进行网络教学的同时切断校外网络,以保证学习的质量和保持课堂纪律性

5.4 网络辅助教学模式的优缺点相对传统教学,网络教学具有不可比拟的优势,它具有五个区别于过去传统教学的显著特点，即开放性、交互性、共享性、综合性和自主性[6].例如：学生可以通过网络阅读教学大纲,课前预习各章节内容,做到课堂学习有的放矢;通过浏览教学课件、教案与教学视频,可以复习并充分掌握课堂教学,这样学生自己就能够自主学习.并且通过网络教学我们可以真正的做到教学资源的共享,例如某高校在某门课程上具有国内领先水平，可以通过制作精美的网络课程，并发布在网上让其他院校的教师与学生可以学习其先进教学内容与方式,有利于从整体改善办学条件和提高教学水平[7].因此以后学校和教师应该接受这种把信息技术和网络计算机技术以及多媒体技术相结合的全新的教学方式，而这种教学方式必然会成为一种全新的教学手段,并将对课程体系、学习方式等产生巨大的影响.虽然我们对网络辅助教学的未来表现出无比的美好与信任，但仍有许多问题等待我们探索与解决：虽然互联网和校园网的飞速发展为我们进行传统课程教学为主，网络教学为辅助的新型教学模式打下了良好的基础,但是很多院校网络精品课程的管理、建设和利用却比较滞后,需要更多大学之间互相帮助，能进行优势资源的共享与互补，才能真正使网络辅助教学发挥更大的作用[8].

〔1〕王社芬,王曼,邢菁.讨论式教学在护理学基础教学中的应用与效果分析[J].解放军护理杂志,2004,2(4)∶92-94.

〔2〕张文平,马廉兰,谢水祥.病原生物学网络辅助教学模式的构建及应用[J]时珍国医国药，2009，20(1)：131－132.

〔3〕仰东萍,胥雪冬.构建网络教学平台促进临床教学改革[J].医学教育,2005（3）:38

〔4〕彭鸿娟,陈晓光,杨俊彭,等.网络教育与传统教育教学方法的优势互补研究[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,7(2):154～156.

〔5〕谢琼珺，徐仙赟,张文平,谢水祥.人体寄生虫学网络辅助教学的效果评价[J].赣南医学院学报,2008,10(5):768～679.

〔6〕Grunewald M, Gebhard H, Jakob C, et al.Web-based Training in Ra-diology-Student Course in the Virtual University of Bavaria [J].RofoFor5tschr Geb Rontgenstr Neuen Bildgeb Verfahr,2004,176(6):885-895.

〔7〕谢琼,徐仙赟,张文平,谢水祥.人体寄生虫学网络辅助教学的效果评价[J].赣南医学院学报,2008，28（5）:678－679.

〔8〕Grunewald M, Gebhard H, Jakob C, et al.Web-based Training in Ra-diology-Student Course in the Virtual University of Bavaria [J].RofoFor5tschr Geb Rontgenstr Neuen Bildgeb Verfahr, 2004,176(6):885-895.