对华德福幼儿园课程的思考

甄俊芳

（西安翻译学院，陕西西安710105）

对华德福幼儿园课程的思考

甄俊芳

（西安翻译学院，陕西西安710105）

华德福教育自1919年创立至今在全球范围内蓬勃发展.中国大陆也于2004年在成都建立了第一所华德福幼儿园.华德福幼儿园的课程安排有自己的特色，与我国现有的幼儿园课程相比，有很大的差别，值得我们思考与借鉴.

华德福幼儿园；课程

1 对华德福幼儿园课程的介绍

华德福（Waldorf）教育是一种已有90余年历史的完整而独立的教育体系.据最新统计，目前世界上共有超过1000所华德福学校，遍布世界五大洲.德国有200多所.亚洲成立华德福学校最早的国家是日本，在中国台湾、成都北京、广东、深圳、杭州、大连、青岛、西安也都相继有了华德福学校和华德福幼儿园.在完整、庞大的华德福教育体系中，华德福幼儿园的课程安排和设计有自己的特点，华德福幼儿园具体的课程安排如下：

自由游戏活动

在华德福幼儿园，每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子.

故事

华德福幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们的状况，选择不同主题的故事.内容多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主.同一个故事每天重复讲，重复一到三周不等.孩子们最喜欢重复地听自己喜爱的故事.故事也可以用小小布偶戏来展示.说故事时，老师用平常的语气说出，不需要刻意地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从叙述的故事中，发挥自我想象与创造.

布偶戏

这是华德福教育特有的活动，以配合当时的季节节庆和教学工作.老师以桌子为舞台，铺上棉布或丝巾等天然布料，再利用石头、贝壳、木头搭制成不同的场景.开始前和完成后，老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面盖起来.等孩子进入教室并安静后，老师会用五音琴做为开场，再将丝布掀开，进入布偶戏.

湿水彩及蜡笔画

在幼儿期，孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在的特质，华德福教育特别强调让孩子画纯色彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什么、画的是什么意思，任由幼儿表现自己内在的感觉.湿水彩画每周一次，蜡笔画则可以根据实际情况经常在自由活动中进行.

蜂蜡造形

每周一次的蜂蜡雕塑，一直很受孩子们喜爱，蜂蜡是用蜂巢的蜡所制造的.老师不指导孩子如何造型捏塑，只与孩子们一起做，并将孩子的作品收藏好.蜂蜡不同于陶土或泥土，它能够反复使用，不会沾手并且有天然的香气，在孩子专注捏塑创作的同时，也享受纯粹捏、揉、搓、拉等动作的快乐.通常每周一次，进行时间依幼儿年龄与需要决定，约三十到四十分钟左右.

手工

华德福幼儿园里，老师最常做的事就是手工，修补棉布、缝制布偶、编织娃娃…，孩子也同样喜爱这样的课程，自己制作袋子、娃娃…，每个经自己缝制出来的作品，都是独一无二的.在制作时，他们懂得如何去爱；在完成时，他们懂得如何去珍惜.许多华德福园所将手工活动开放在创意游戏时间里.

音乐（歌唱）

亦称为“韵律游戏”“轮舞”“歌剧”.每日早上在自由创意玩耍后，老师带着孩子们一起整理教室，当室内又恢复了次序和整洁后，大家便围成圈，手牵着手，配合歌曲及故事，用身体表现它的内容.

烹饪

每周两次的烹饪活动是由孩子们与老师一同动手制作简单的食物，在制作的同时，可以让孩子感受食物的变化,手腕和手指小肌肉群的练习,器具的使用,完成后的成就感，也是孩子充分体验将想象和计划转为现实的一个最佳途径.

用餐

对七岁前的孩子而言，最重要的是奠定健康的身体基础；在情感方面，重要的是培养“感谢的心”.华德福幼儿园里，用餐显得特别重要，仿佛仪式般优美而隆重，每次用餐和用点心前，都要朗诵祝福词，用餐和点心后，朗诵感恩词.食物也都是尽量用天然有机的食品，不用精致、现成的食品.

园艺农作和照顾小动物

以让孩子直接参与农业劳作、种花以及照料动物的方式来加强孩子对自然的认识，教育孩子们用特别的方式对待树木、动物、河流、蝴蝶等一切自然的东西，就像我们小心对待朋友那样来热爱自然，热爱动物、树林、花草和昆虫等.

生日会

每个孩子在华德福的幼儿园里，都有一个美好的生日庆祝会.老师、小朋友和小寿星的父母共同为生日会做准备…在一切准备就绪后，生日故事开始了，父母介绍每一年中小寿星发生了什么事情，每过一年，老师就点亮一只蜡烛，直到这一年，大家为小寿星唱生日歌，最后由小寿星为孩子们分发蛋糕，过程隆重而神圣，孩子们可以从给予和得到的祝福中，感受生命的存在是多么伟大与重要.

节日的庆典

在华德福教育中，各种节日的庆典是一个非常重要的内容.孩子们通过自己动手来准备，积极参与庆祝节日等活动，培养对时间规律和自然变化的感受能力，建立起对各种传统文化的感性认识，通过动手准备庆典活动，以培养孩子们的创造能力，同时通过活动也可以把幼儿园、家长和孩子们充分联系在一起，增强之间的合作和理解.

语言学习

在语文方面，以自然、直接的方法进行中文、英语教学，采用歌谣、故事的方式带领，并不做认知、写字的工作，强调每一种语言均蕴含了各自不同的思想模式，因此从学习的经验中就能扩充思想空间，同时也能增加思考能力.每天，至少三十分钟从歌唱和游戏中自然而然学习英文的韵律、单字和简单对话.

2 对华德福幼儿园课程的思考

通过对华德福幼儿园课程的介绍，可以想象享受华德福教育的儿童很幸福.他们生活在一个自由和纯净的环境中，仿佛世外桃源.他们的生活尽量简单、绿色或者原始，一切都追求纯天然.在这样一个不考试、不留级的学校里，儿童尽情的享受着生活的乐趣，一切都为了儿童的身心健康发展.那么对比国内现有的幼儿园，华德福幼儿园与非华德福幼儿园，在课程安排上有很大不同的：

第一，华德福幼儿园每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，老师不介入，完全将主导权交还给孩子.华德福幼儿园高度重视幼儿的自由玩耍，同时尽可能用不“完美”的简单材料，由此保护孩子的创像力，同时又能在一定程度上形成孩子自己的主见.非华德福幼儿园里当然也有自由游戏时间，但是，据观察，真正让幼儿自由游戏的时间很短，大部分的游戏时间由教师支配和控制.这方面是非华德福幼儿园需要大力加强的.给幼儿时间和空间让他们自己做主、自由创造，让幼儿的创造力和自主能力得到充分的发挥.

第二，在华德福幼儿园想找到买来的玩具是徒劳的，那些玩具大部分是天然物品，也有老师自己制作的.华德福幼儿园认为大自然赐予幼儿玩具，幼儿可以从大自然中寻找玩具.那里有贝壳、石头和树根，坚果壳和树木片，有兽皮或羊毛，还有棉布或丝巾等天然布料等.他们认为把儿童游戏的主要目的看做是消耗精力是错误的.而且华德福幼儿园还认为不要给孩子太多的玩具，特别是被称为制造好的“完美”的东西.应该选择那些能发挥孩子创像力的玩具，尽可能少的限制他们创像力的发展.现在很多电动或音乐玩具，看似热闹和高档.但华德福教育却认为，通过“吵闹”的玩具过度刺激孩子敏锐的感觉，对孩子是有害的.孩子应安静地融入环境，同时在游戏中理会它们.这当然需要一个自然的环境，没有必要特别为孩子制造.像大自然提供给孩子的形状和色彩，对学龄前儿童是特别适宜的.所以我们让孩子接触的东西，应该尽可能是由天然材料做成的或者直接在大自然中找到.

第三，在华德福学校里，老师最常做的事就是手工，而孩子也同样喜爱这样的课程，在制作时，他们懂得如何去爱；在完成时，他们懂得如何去珍惜.而在非华德福幼儿园里，很多园所并没有意识到手工的作用和重要性.俗语说：“心灵手巧”.重视手工，不仅能锻炼幼儿的动手实践能力，而且可以发展幼儿的小肌肉.幼儿期属于具体形象思维，幼儿通过实际操作和参与，才能使思维得到训练和发展.

第四，华德福学校最基本的原则是家庭与学校之间密切的合作.通过多种活动如家长会、家访、家长实践和艺术活动培训、共同成立企业等各种渠道，建立良好密切的学校与家庭关系.华德福学校的家长可以随时到学校听课.家长委员会、教师委员会以及学校董事会共同承担学校所有工作任务.所有华德福学校也成立联盟，召开年会，并在联盟也设有家长委员会.在非华德福幼儿园中，大城市一些好幼儿园逐渐意识到家园合作的重要性，并在慢慢加强家园合作的力度.而在我国中小城市和农村，很少或者几乎没有家园合作.一方面家长没意识到参与的必要性，家长没有教育能力或者为了省事，把教育孩子的责任完全推给幼儿园.另一方面幼儿园也不想让家长参与或根本不能发动家长参与幼儿园的教育教学活动.因此，“5+2=0”的现象屡见不鲜.所以，我国广大幼儿园和幼儿家长，有必要转变看法和理念，加强家园合作，使幼儿园教育和家庭教育趋向一致，合力进行教育.

如今，国内的早教市场可谓是“兴旺发达”“精彩纷呈”.那些有知识、有文化、有物质基础的年轻父母都愿意为孩子付出，为孩子投资.无论是商场里还是书店里，幼儿用品一应俱全，而且高档、昂贵；城市里的托儿所、幼儿园更是日益奢华——家长们都愿倾尽全力为孩子提供最好的教育.然而，究竟什么是最好的教育呢？很多家长盲目的、没有主见的以为——花钱越多所获得的教育就越好.其实，教育与金钱仅有少量的关联——绝不是花钱越多所获得的教育就越好那么简单的事.现在很多幼儿园都是硬件设施完备，家长想要给幼儿提供高质量的学前教育，往往被这些完备的硬件所迷惑.而有些幼儿园正是利用家长的这种心理，过分的注意物理环境的创设，而忽视师资等软件的提高.华德福教育虽然不崇尚现代奢华，却给国内幼儿园提供了一些启迪和帮助.孩子的早期教育是有原则、有规律、有章法的，并不是新事物就一定是好东西，也不是老传统、老经验就一定会过时.华德福教育所倡导的那种质朴的、原始的、自然的、动脑动手的早期教育对今天的学前教育同样有意义.

〔1〕费广洪.华德福幼儿教育课程理念及其启示[J].教育理论与实践,2008(10)：43-45.

〔2〕吴蓓.请让我慢慢长大[J].少年儿童研究,2004(12)：61，35-37.

〔3〕朴春燕.素质教育的鼻祖—华德福教育[J].辽宁教育学院学报，2002(7)：44-45.

〔4〕吴蓓.为什么选择华德福学校[J].少年儿童研究,2004(8)：40-42.

〔5〕卢安克的博客.http://luanke.jiaoyu.org/.

〔6〕成都华德福学校.http://www.waldorfchina.org.cn/.

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1673-260X（2013）06-0261-02